Resumen de Globalização e educação: dicotomia subjacente nas políticas públicas educacionais e as interfaces nas reformas no brasil nas últimas décadas

Jucemara Antunes, Rosane Carneiro Sarturi, Sonia Marli Righ Aita

• español

  O presente estudo tem como objetivo analisar os reflexos da Globalização na educação nas últimas décadas buscando refletir sobre a dicotomia subjacente nas políticas públicas educacionais, bem como, as interfaces entre estas e as orientações internacionais para as reformas de ampliação da obrigatoriedade da Educação Básica no Brasil. A metodologia usada deu-se pela revisão bibliográfica, na perspectiva do enfoque comparado dos documentos legais a partir da pesquisa qualitativa e interpretativa das políticas públicas de ampliação da obrigatoriedade e as orientações dos organismos internacionais para educação no Brasil. O referencial teórico usado: Bereday (1972); Triviños (1987); Carnoy (1993); Burbules e Torres, (2001); Azevedo (2004); Lourenço Filho (2004) Morrow e Torres, (2005), Mészáros (2008) entre outros, aliados aos acordos internacionais firmados nas últimas décadas e a legislação vigente no Brasil para a ampliação da obrigatoriedade. Conclui-se que as políticas públicas educacionais no Brasil são influenciadas a partir de acordos e agendas globais que situam o foco e os objetivos da educação básica, distante da realidade e necessidade dos Estados, sendo esta seguindo orientada para poucos, aumentando a exclusão e a desigualdade na sociedade

• English

  This study aimed to analyze the globalization of reflections on education in recent decades seeking to reflect on the underlying dichotomy in public educational policies, as well as the interfaces between them and international guidelines for the development plans of compulsory basic education in Brazil. The methodology used was due to literature review, comparing legal documents from the qualitative and interpretative research of public policies to expand the requirement and guidelines of international organizations for education in Brazil. The theoretical framework: Bereday (1972); Triviños (1987); Carnoy (1993); Burbules and Torres (2001); Azevedo (2004); Lourenço Filho (2004) Morrow and Torres (2005), Mészáros (2008) among others, together with international agreements in recent decades and the current legislation in Brazil to expand compulsory education. We conclude that educational policies in Brazil are influenced from global agreements and agendas that place the focus and goals of basic education, far from the reality and needs of States, increasing exclusion and inequality in society