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El objetivo de este trabajo es exponer algunos de sus elementos constitutivos para pensar una pedagogía de los apoyos. Esta propuesta se basa en cinco elementos: una reconfiguración de la forma de conocimiento clásica, una relación sujeto-objeto unidireccional y vertical que ha estado presente en las prácticas educativas de personas con discapacidad. Por otra parte, tiene que ver con la constitución de un lazo afectivo, finalidad del apoyo conceptualizado como superior a las meras ayudas técnicas. Para fundamentar esto nos apoyamos de algunos postulados de la neurociencia, sobre todo en la perspectiva sistémica de la misma y en una concepción de experiencia educativa que supera los métodos y que se ha pensado desde una relación intersubjetiva que transforma.
The objective of this work is to expose some of its constituent elements to think of a pedagogy of supports. This proposal is based on five elements: a reconfiguration of the classical form of knowledge, a unidirectional, vertical subject-object relationship that has been present in the educational practices of people with disabilities. On the other hand it has to do with the constitution of an affective bond, purpose of the support which is conceptualized as higher to mere technical aids. To base this we rely on some neuroscience postulates, especially on its same systemic perspective and a conception of educational experience that surpasses the methods and that has been thought from an intersubjective relationship that transforms.
