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O presente trabalho tem o objetivo verificar os reflexos da aplicação de um projeto de incentivo à leitura no contexto escolar sob a visão de gestores e professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental I de uma escola municipal localizada na cidade de Santa Maria, no estado do Rio Grande do Sul. A pesquisa realizada é um estudo de caso, de cunho qualitativo. A amostra foi composta por sete participantes, sendo cinco professores regente de turmas e dois gestores. A coleta de dados foi realizada no ano de 2017. A técnica utilizada foi à entrevista estruturada. Os resultados do estudo apontam que é necessário explorar a leitura por meio de práticas reflexivas, exercitadas em sala de aula por meio de questionamentos, análises e discussões, estimulando a capacidade crítica e reflexiva dos estudantes, oportunizando-os a exposição de ideias, posicionamentos subjetivos, e especialmente, a construção de significados a partir do que foi introjetado, por meio da leitura. Conclui-se que os projetos de incentivo à leitura no cotidiano escolar podem ser considerados como agente potencializador pensando pelo viés da Neurociência, pois os mesmos possibilitam avanços no desenvolvimento cognitivo dos estudantes que são observados em sua postura crítica e reflexiva em sala de aula.
The present work has the objective to verify the reflexes of the application of an incentive project to the reading in the school context under the vision of managers and teachers of the Initial Years of Basic Education I of a municipal school located in the city of Santa Maria, in the state of Rio Grande do Sul. The research carried out is a case study of a qualitative nature. The sample consisted of seven participants, five of whom were class teachers and two managers. The data collection was carried out in 2017. The technique used was the structured interview. The results of the study point out that it is necessary to explore reading through reflexive practices, exercised in the classroom through questioning, analysis and discussion, stimulating the students' critical and reflective capacity, giving them exposure of ideas, subjective positions , and especially, the construction of meanings from what was introjected through reading. It is concluded that the projects to encourage reading in the daily school life can be considered as a potential agent thinking about the bias of Neuroscience, because they allow advances in the cognitive development of students who are observed in their critical and reflective posture in the classroom.
