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The relation between history and writing allows us to reflect about the discourse and practice of making history. In this way, this article aims to perform a historiographical analysis of Nestor dos Santos Lima's book "A Century of Primary Education", published in 1927, by the occasion of the centenary of the law of October 15, 1827, which deliberated about the creation of schools of “First Letters” in Brazil. Nestor Lima's book is analyzed from the deliberations of Certeau (2002) on the operation historiographical and it is understood as a document-monument, the result of a voluntary or involuntary effort to impose on the future a certain image (LE GOFF, 1990). We pay attention to the social place of the author, his practice and historical writing. In writing the history of primary education, the author uses of statistical data on the progression of primary school in the period, data on enrollments and frequencies, including detailed information about the creation of schools and their locations, as well as complete lists with names of teachers and the schools where they worked in the different villages of the old province. He writes from sources compiled and collected at the Historical and Geographic Institute of Rio Grande do Norte and the Archive of the General Secretariat of the State. By the analysis, we emphasize that the author, in constructing his book as a way of publicizing the various provisions of the Law and its direct and indirect consequences throughout the century, he produced a relevant source for writing the History of Education in Rio Grande do Norte.
A relação entre a história e a escrita nos permite refletir sobre o discurso e a prática do fazer história. Nestes termos, este artigo objetiva realizar a análise historiográfica da obra “Um século de ensino primário” de Nestor dos Santos Lima, publicada em 1927, por ocasião do centenário da lei de 15 de outubro de 1827 que deliberava sobre a criação das escolas de Primeiras Letras no Brasil. O livro de Nestor Lima é analisado a partir das deliberações de Certeau (2002) acerca da operação historiográfica e compreendido como um documento-monumento, resultado de um esforço voluntário ou involuntário para impor ao futuro uma determinada imagem (LE GOFF, 1990). Atentamos ao lugar social do autor, sua prática e escrita histórica. Na escrita da história do ensino primário, o autor faz uso de dados estatísticos sobre a progressão da escola primária no período, dados sobre matrículas e frequências, passando por informações detalhadas sobre a criação de escolas e as respectivas localizações, além de listas completas com nomes de professores e as escolas onde atuavam nas diversas povoações da antiga província. Escreve a partir de fontes compiladas e coligidas no Instituto Histórico e Geográfico do Rio Grande do Norte e do Arquivo da Secretaria Geral do Estado. Pela análise, destacamos que o autor, ao construir seu livro como um modo de divulgar as diversas providências da Lei e suas consequências, diretas e indiretas através do século transcorrido, produziu relevante fonte para a escrita da História da Educação do Rio Grande do Norte.
