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The Supervised Curricular Internship is a mandatory and important step of the academic curriculum for teacher training. The course is not just another one in an undergraduate student program. For Pimenta (1995), it is an activity that allows students insertion - future teachers - in educational institutions, in other words, the insertion of future teachers into their workplace. Yet according to Pimenta, this inclusion will enable the undergraduate student to have a practical knowledge of how the teaching process is given. Not merely academically, but in the comprehension of this teaching process in its totally, in other words, the understanding of the teaching-learning process, the challenges, procedures to be followed, the obligations, everything that involves the teaching praxis in the real performance of the teacher. With this in mind, this research aims to analyze the foundation that regulates the Supervised Curricular Internship at “Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte” (IFRN). This analyzes are based on laws, opinions, and active normative acts about the internship and the professional experience of the undergraduate students. In addition, this research also analyzes the Didactic Organization (2012) of this institution concerning to the supervised internship of degree courses. Therefore, the documents analyzed in this paper reveal the importance a internship has in the training process, not as a required and isolated course, but rather as a prosecution of learning for the future teacher, in which theory and practice meet, allowing the undergraduate student their own experiences, being able to learn more with them.
O Estágio Curricular Supervisionado é uma das etapas obrigatórias e importante no currículo acadêmico para a formação docente. Entendemos que ele não é apenas mais uma disciplina no currículo do licenciando, para Pimenta (1995), ele é uma atividade que possibilita a inserção dos alunos – futuros professores – nas instituições escolares, ou seja, a inserção dos futuros professores no seu ambiente de trabalho. Ainda de acordo com a autora, essa inserção possibilitará ao graduando o conhecimento prático de como se dá o processo de ensino, esse não sendo restrito a unidade escolar, mas sim a compreensão de sua totalidade, ou seja, a compreensão do processo de ensino-aprendizagem, os desafios, os procedimentos que se deve ter, as obrigações, tudo que envolve a práxis docente na real atuação do professor. Perante o exposto, essa pesquisa tem como objetivo analisar as bases que regulamentam o estágio curricular supervisionado no contexto do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN) a partir de leis, pareceres e atos normativos vigentes sobre o estágio e a prática profissional dos licenciandos, somado a isso, analisar, também, a Organização Didática (2012) da referida instituição concernente ao estágio supervisionado das licenciaturas. Concluí-se que os documentos aqui analisados, apontam a importância que o estágio tem no processo formativo, não como uma disciplina obrigatória separada das outras disciplinas, mas sim como uma continuidade da aprendizagem para o futuro professor, onde a teoria e a prática se encontram, oportunizando ao licenciando suas próprias experiências, podendo o mesmo aprender mais com elas.
