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La presente investigación tiene como objetivo comprender la percepción de estudiantes y docentes indígenas frente al proceso etnoeducativo de alfabetización de jóvenes y adultos que se desarrolló en el departamento de Guainía-Colombia bajo el modelo pedagógico Transformemos Educando, con el apoyo de la gobernación del departamento y el Ministerio de Educación Nacional. El estudio se sustentó en la teoría de las capacidades humanas de Amartya Sen, el enfoque etnográfico y las técnicas de la observación participante, entrevistas y grupos focales. Dentro de los hallazgos principales se destaca una tendencia entre los nativos en considerar que sus saberes tradicionales no son tenidos en cuenta en el proceso educativo, que la educación multilingüe facilita la comunicación en el aula, apropiación de contenidos y el aprendizaje significativo y en reconocer la importancia de las mediaciones didácticas contextualizadas como medio eficaz de aprendizaje. Se concluye la necesidad de implementar y sostener políticas etnoeducativas empleando didácticas inclusivas que garanticen la conservación de la cultura y la permanencia de los estudiantes en la escuela.
This research aims to understand the perception of indian students and teachers about ethno educational literacy process of young and adult people which was developed in Guania-Colombia under the pedagogical model Transformemos Educando, with the suport of the government department and the National Education Ministry. The study was based on the Amartya Sen's theory of human capabilities, the ethnographic approach and techniques of participant observation, interviews and focus groups. The main findings are the tendency of native people to think their traditional knowledge are not taken into account in the educational process, multilingual education facilitates communication in the classroom, appropriation of content, meaningful learning and to recognize the importance of contextualized didactic mediations as an effective learning tool. It concludes the need to implement and sustain ethno education policies using inclusive teaching to ensure the conservation of culture and permanence of students in school.
A presente investigação tem como objetivo compreender a percepção de estudantes e docentes indígenas em frente ao processo etnoeducativo de alfabetização de jovens e adultos que se desenvolveu no departamento de Guainía-Colômbia sob o modelo pedagógico “Transformemos Educando”, com o apoio da governação do departamento e o Ministério de Educação Nacional. O estudo sustentou-se na teoria das capacidades humanas de Amartya Sen, o enfoque etnográfico e as técnicas da observação participante, entrevistas e grupos focais. Dentro dos achados principais destaca-se uma tendência entre os nativos em considerar que seus saberes tradicionais não são tidos em conta no processo educativo, que a educação multilíngue facilita a comunicação na sala, apropriação de conteúdos e a aprendizagem significativa e em reconhecer a importância das mediações didáticas contextualizadas como médio eficaz de aprendizagem. Conclui-se a necessidade de implementar e sustentar políticas etnoeducativas empregando didáticas inclusivas que garantam a conservação da cultura e a permanência dos estudantes na escola.
