Impacto del uso de las mediaciones didácticas interactivas en el aprendizaje de los estudiantes del modelo educativo transformemos educando en el departamento de Córdoba

• María Aurora Carrillo Gullo ^[2] ; Jorge Eliécer Ortega Montes ^[1] ; Nydia Nina Valencia Jiménez
  1. [1] Universidad Nacional de Colombia

     Universidad Nacional de Colombia

     Colombia

     
  2. [2] Fundación para el Desarrollo Social Transformemos Educando, Bogotá
• Localización: Investigación y desarrollo: revista del Centro de Investigaciones en Desarrollo Humano, ISSN-e 2011-7574, ISSN 0121-3261, Vol. 19, Nº 2, 2011, págs. 320-339
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Impact of using interactive teaching mediations in the learning of students of the educational model “transformemos educando” (educational change) in the department of Córdoba – Colombia.
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    ResumenEste documento es el resultado de una investigación de corte etnográfico sobre el impacto de las mediaciones didácticas interactivas en el aprendizaje de los estudiantes. La muestra estuvo conformada por 41jóvenes y adultos matriculados bajo la modalidad “Transformemos Educando” en el Departamento de Córdoba de las zonas urbanas y rurales. Los resultados se obtuvieron mediante relatos y se analizaron bajo la óptica de la teoría de la cognición situada. Los adultos demandan estrategias y didácticas que los motiven a aprender, permanecer en los ambientes escolares, transformarse y transformar su entorno, por lo cual se hace necesario implementar sistemas interactivos deenseñanza que se tornen novedosos y acorde con sus contextos. 

  • English

    This document is the result of an ethnographic investigation about the impact of interactive teaching mediation in student learning. The sample consisted of 41 young adults enrolled in the form processing within the Department of Córdoba in urban and rural areas. The results were obtained through stories and analyzed from the perspective of the theory of situated cognition.Adults require teaching strategies that encourage them to learn, stay in school settings, change and transform their environment, which makes it necessary to implement interactive teaching systems they become new and according to their contexts.

• Referencias bibliográficas
  • Amaya, G. (2009). Potencialidades pedagógicas de los entornos de simulación, desde la perspectiva de la cognición situada. Revista TEA, 25,...
  • Cabero, J. (1998). Las aportaciones de las nuevas tecnologías a las instituciones de formación continuas: Reflexiones para comenzar el debate,...
  • Coll, C., Mauri, T. & Onrubia, J. (2008). Análisis de los usos reales de las TIC en contextos educativos formales: una aproximación sociocultural....
  • Briñol, P., Gandarillas, B., Horcajo, J. & Becerra, A. (2010). Emoción y meta cognición: implicaciones para el cambio de actitud. Revista...
  • Colombia. Secretaría de Educación Departamental de Córdoba. (2011). Reporte anual de cobertura. Montería: Autores.
  • Colombia. Gobernación de Córdoba. (2008). Plan de desarrollo departamental 20082011. Montería: Autores.
  • De Corte, E. (1990). Aprender en la escuela con las nuevas tecnologías: Perspectivas desde la psicología del aprendizaje y de la instrucción....
  • Díaz, F. (2003). Cognición situada y estrategias para el apren dizaje significativo. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 5 (2).Extraído...
  • Escontrela, R. & Stojanovic Casas, L. (2004). La integración de las TIC en la educación: Apuntes para un modelo pedagógico per tinente....
  • Fondo de Población de Naciones Unidas (2010). Estado de la población mundial 2010. Desde conflictos y crisis hacia la generación: Generaciones...
  • Gilster, P. (1997). Digital Literacy. En: http://www.ncsu.edu/meridian/jul99/downloads/diglit.pdf (27 de agosto de 2011).
  • Gutiérrez, A. (2003). Alfabetización digital. Algo más que ratones y teclas.Madrid: Gedisa.
  • Jonassen, D. (2000). El diseño de entornos constructivistas de aprendizaje. En: Reigeluth, Ch. Diseño de la instrucción teorías y modelos....
  • Maturana, H. (2001). Emociones y lenguaje en educación y política (10ª ed.). Chile: Dolmen Ensayo.
  • Martínez D’Alessandro, N. (1998). Educación y nuevas tecnologías propuestas para un maridaje exitoso. Trabajo presentado en el IV Congreso...
  • Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2011). Panorámica regional: América Latina y el Caribe. En:...
  • Ricoy Lorenzo, MC. (2006). Las tecnologías de la información y comunicación en la educación: Potencialidades y condicionantes que presentan....
  • Resnick, L & Collins, A. (1996). Cognición y aprendizaje. Rev. Anuario de Psicología, 69, 189197.
  • Rogoof, B. (1993). Aprendices del pensamiento. El desarrollo cognitivo en el contexto social. Barcelona: Paidós.
  • Sagastegui, D. (2004). Una apuesta por la cultura: El aprendizaje situa do. Revista Sinéctica, 24. Extraído el 16 mayo, 2011 en http://portal.iteso.mx/portal/page/portal/Sinectica/Historico/Numeros_anteriores05/024/24%20Diana%20SagasteguiMapas.pdf
  • Sandoval, C. (1996). Investigación cualitativa. Bogotá: ICFES.
  • Suaiden, E. (2009). La sociedad de la información en Brasil y España: Estudio comparado basado en programas de inclusión digital. Tesis doctoral....
  • Travieso, J.L., & Planella, J. (2008). La alfabetización digital como factor de inclusión social: Una mirada crítica. En: http://www.uoc.edu/uocpapers/6/dt/esp/travieso_planella.pd...