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Las limitaciones temporales en la docencia de las asignaturas clínicas del Grado en Veterinaria, así como el elevado ratio estudiantes/profesor y sobre todo estudiantes/paciente, condicionan en gran medida la formación del alumnado, comprometiendo la adquisición de competencias específicas. Así, el alumnado debe amortizar el tiempo que dedica al aprendizaje de estas materias, integrar los conocimientos adquiridos en ellas para llegar a conseguir el fin de las mismas y ser capaz de enfrentarse a situaciones clínicas con la consecuente realización de los necesarios procedimientos manuales. En este artículo, generado a partir de un proyecto de innovación docente, consideramos la enseñanza basada en la práctica con modelos inanimados o maniquíes como imprescindible para complementar la enseñanza de habilidades clínicas y adquisición de competencias. Debido al alto número de alumnos y al escaso tiempo que pasan por rotaciones clínicas con animales, y teniendo en cuenta las consideraciones éticas, es muy difícil que todos ellos puedan realizar las habilidades clínicas básicas e incluso puedan verlas en situaciones reales. El alumnado debe conocer estos procedimientos dentro de la materia de las asignaturas Propedéutica Clínica, Anestesiología y Cuidados Intensivos, Patología Quirúrgica y Medicina Interna, así como desarrollar estas habilidades, puesto que serán evaluados de esas competencias. Para ello hemos propuesto la implantación en el Departamento de Medicina y Cirugía Animal de un aula piloto donde los alumnos pueden practicar varias veces en los modelos, con el fin de adquirir la pericia necesaria para el dominio de las habilidades clínicas. De esta forma se fomentará una enseñanza integrativa, que mejorará el aprendizaje y el desarrollo de competencias específicas, además de adquirir otras competencias transversales que ayudarán al futuro veterinario en el ejercicio de su profesión.
Time limitations in the teaching of clinical subjects of the Veterinary Degree, as well as the high student/teacher ratio and especially student/patient, determine the training of students and compromising the acquisition of specific competences. Thus, students should amortize the time devoted to learning these subjects, integrate the knowledge acquired in them and be able to face clinical situations with the consequent accomplishment of the necessary manual procedures. In the present study, derived from a teaching innovation project, we consider the practice-based teaching with inanimate models or mannequins as a complement of the teaching of clinical skills and acquisition of competences. Due to the high number of students, the short time they spend in clinical rotations with animals and bearing in mind the ethical considerations, it is very difficult for the students to perform the basic clinical skills and even to see them in real situations. The students must know these procedures within the subjects: Clinical Propedeutics, Anesthesiology and Intensive Care, Surgical Pathology and Internal Medicine, as well as to develop these abilities since they will be evaluated of those competences. We have proposed the implementation of a pilot classroom in the Department of Animal Medicine and Surgery where students can practice several times in the inanimate models in order to acquire the necessary expertise for the successful development of clinical skills. This initiative will promote an integrative teaching which will improve the learning and development of specific skills, as well as the acquisition of other transversal competences that will help the future veterinarian in the exercise of their profession.
