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Karla Portela Ramírez
Actualmente las universidades enfrentan la necesidad de que se forme a los alumnos en la reflexión y desarrollo del pensamiento, de tal manera que el alumno universitario tenga los elementos para construir y re-construir conocimiento y no solo para reproducirlo. Este quehacer es tarea docente, sin embargo los maestros se encuentran con definiciones pedagógicas nuevas, diferentes a aquellas en las fueron formados y constituidos, situación que provoca que estén en desventaja ante la actividad académica, lo cual, en lugar de propiciar el diálogo e interacción, obstaculiza la práctica docente y en lugar de acercar se fragmenta debido al choque pedagógico provocado por la incongruencia de las concepciones alrededor del acto educativo.
Universities are currently facing the need for students to form in the reflection and development of thinking, so that the university students have the elements to build and re-build knowledge and not just to spread it. This task is a teaching work, however teachers face new pedagogical definitions, different from those in which they were formed and constituted, a situation that causes disadvantages to the academic activity, which, instead of promoting dialogue and interaction hinders teaching practice and instead of bringing closer, fragmented due to the pedagogical conflict caused by inconsistent conceptions about the educational act.
