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Los procesos de cambio en la enseñanza universitaria de la UNESUR se estudiaron con base en los postulados de la teoría de la Complejidad propuesta por Morín apoyada en la metodología cualitativa con paradigma interpretativo siguiendo el espiral propuesto por Martínez a través del círculo hermenéutico de Dilthey. Los informantes clave fueron cinco docentes, un coordinador académico y diez estudiantes. Se utilizaron entrevista en profundidad, cuestionario abierto y observación participante a través de un guión de indicadores preliminares que permitieron el corpus de categorías a partir de la triangulación de las herramientas y procedimientos de cuyos análisis emergieron hallazgos del modelo actual que deja ver la ruptura epistémica entre el deber ser y la realidad de la acción docente.
Changes of university education at UNESUR have been made based on the Complexity theory proposed by Morin, supported by the qualitative methodology to interpretive paradigm pursuing the spiral suggested by Martínez through Dilthey’s hermeneutic circle. Informants were five teachers, one academic coordinator and ten students. In-depth interviews, open questionnaires and observations were employed through a series of preliminary indicators that allowed the corpus of categories based on triangulation of tools and procedures. As a result of this analysis emerged the current model that shows the epistemic rupture between the ought-to-be and the actual teaching activity.
