Acceso usuarios
Céline Piquée, Caroline Viriot-Goeldel
This paper examines the provision for struggling readers/writers to receive help in first-grade (cours préparatoire). A sample of 2,507 pupils from 131 classes shows that many of the students are offered some support at school (one third, taking into account all the different kinds of assistance). However, they do not receive many hours of assistance in general. In addition, 12% of students are referred to speech therapists. Further analysis characterises the sectors of children helped, revealing a relative inadequacy among the students. The results overall take into account the current reconfiguration of school organization, characterised by individualisation, outsourcing interventions and recourse to health specialists.
La présente recherche décrit l’admission des élèves en difficulté en lecture/écriture au sein de différents dispositifs d’aide au cours préparatoire. À partir d’un échantillon de 2 507 élèves scolarisés dans 131 classes, il apparaît qu’un nombre important d’élèves sont aidés par l’institution scolaire (un tiers, tous dispositifs confondus), mais aussi qu’ils bénéficient d’un faible volume horaire d’aide en général. La recherche souligne également le recours aux orthophonistes pour 12 % d’élèves. Une analyse plus approfondie permet de caractériser les publics aidés, révélant ainsi une relative inadéquation au niveau des élèves. L’ensemble des résultats rend compte de la reconfiguration contemporaine de l’organisation scolaire, dont les mots d’ordre sont individualisation, externalisation et médicalisation.
