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Teresa García Gómez 
Este trabajo reconstruye las trayectorias profesionales de dos maestras de educación primaria comprometidas con otras formas de hacer escuela. El objetivo de esta investigación era conocer sus aportaciones en la construcción y desarrollo de un modelo democrático de educación. Modelo que se sitúa en lo que denominamos alternativas pedagógicas democráticas, y que definimos en primer lugar para poder contextualizar las prácticas educativas de ambas maestras. El estudio se realiza con una metodología cualitativa, mediante la técnica de entrevistas biográficas para realizar dos historias de vida, que tienen en común haber dedicado parte de sus vidas a un proyecto educativo alternativo. Los resultados muestran dos trayectorias que difieren en el punto inicial de vinculación a un proyecto alternativo de educación, uno es la participación en un proyecto democrático la que concientiza, y otro desde la concientización se busca el proyecto que le permita participar de una educación crítica y transformadora.
This work reconstructs the professional pathways of two primary school teachers committed to other forms of schooling. The objective of the study was to learn about their contributions to the construction and development of a democratic educational model – a model that would rank as a democratic educational alternative, and which we first define in order to contextualize the educational practices of these two teachers. The study used a qualitative methodology based on biographical interviews to construct the life stories of two teachers, both of whom have dedicated part of their lives to alternative educational projects. The findings show two pathways that differ in the way in which each of the teachers became involved in alternative educational projects: the first, after participating in a democratic project that led to awareness, and the second, moved by awareness to seek a project that would allow her to participate in a critical, transforming education.
Le présent travail décrit les parcours professionnels de deux institutrices engagées envers d’autres façons de faire école. C’est une recherche qui vise à connaître leurs contributions en matière de construction et de développement d’un modèle démocratique d’éducation s’inscrivant au sein de ce qu’il est d’usage d’appeler l’éducation démocratique «alternative», et que nous définirons au préalable pour contextualiser les pratiques éducatives de ces deux institutrices. L’étude a recours à une méthodologie qualitative mettant à contribution la technique des entretiens biographiques, afin de retracer leurs deux histoires de vie. Elles ont ceci en commun qu’elles ont toutes deux consacré une partie de leur vie à un projet éducatif non traditionnel. Mais les résultats révèlent deux parcours bien différents quant à leur lien d’ancrage initial à un projet pédagogique alternatif: chez l’une, c’est la participation à un projet démocratique qui lui a fait prendre conscience, alors que chez l’autre, c’est depuis la conscientisation qu’elle s’est mise en quête d’un projet lui permettant de participer à une éducation critique et porteuse de changement.
