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Ivan Javier Valencia Martinez, Cecilia Correa de Molina
La adopción de un método etnográfico para la formación integral desde la complejidad centra su análisis en la educación, escenario significativo para interpretar e identificar nuevas formas de comprensión del acto educativo, donde la pedagogía y la didáctica admitida por el docente son fundamentales para religar los procesos académicos. Comprender desde la escuela que el sujeto de la educación es un ser humano multidimensional, sumergido en una diáspora de incertidumbres, certezas, dudas y utopías, situaciones que requieren miradas complejas para reconocer conexiones que dinamizan el tejido social del conocimiento. El método investigativo implementado, privilegia el análisis hermenéutico de los procesos que intervienen en la formación integral y asume su comprensión e interpretación en el contexto de la escuela, buscando penetrar en las simbologías e imaginarios de la comunidad durante del acto educativo. Para ello, la apropiación de un método etnográfico de investigación acción compleja para la transformación, constituye una vía metodológica emergente identificadora de realidades, para avanzar hacia procesos de integralidad, validar percepciones y reconceptualizaciones de la formación integral y generar actitudes de transformación en la comunidad docente y discente. Una práctica docente integral desde la complejidad propicia comprensión y valoración del estudiante en su condición de ser humano, otorga reconocimiento en el aula, necesario para un contexto social que reclama inclusión, dialogicidad y profunda sensibilidad ecológica y humana.
The adoption of an ethnographic method for the comprehensive formation from the complexity centers it’s object of analysis in the education, meaningful scenario to interpret and to identify new forms of grasping the educational act, in which pedagogy and teaching approach acknowledged by the educator are fundamental for the rebinding of the academic processes. Understanding from the school that the subject of education is a multidimensional human being, immersed in a plethora of uncertainties, certainties, doubts, hopes, pipe dreams, situations that require compound looks to recognize the connections that boosts the social fabric of knowledge. The investigation method implemented, favors hermeneutic analysis of the processes that take part in the comprehensive formation and takes on the understanding and interpretation in the context of the school, seeking to delve into the symbolism and imageries of the community during the educational act. For this purpose, the appropriation of an ethnographic method of research is a complex process for the transformation. it is an emerging methodological pathway that enables to identify realities, to progress towards comprehensive processes, to validate perceptions and rethinking about comprehensive formation and to generate attitudes of transformation in the teaching community and the students alike. A comprehensive teaching practice from the complexity nurtures understanding and valuing the student in his human being condition, grants recognition in the classroom, necessary for a social context that demands inclusion, dialogue and profound ecological and human sensitivity.
A adoção de um método etnográfico para a formação integral a partir da complexidade focaliza a sua análise sobre a educação, cenário significativo para interpretar e identificar novas formas de compreensão do ato educativo, onde a pedagogia e didática utilizadas pelo professor se manifestam fundamentais para religar os processos acadêmicos. Compreender a partir da escola que o sujeito da educação é um ser humano multidimensional, imerso em uma diáspora de incertezas, certezas, dúvidas e utopias, situações que exigem perspectivas complexas para reconhecer conexões que dinamizam o tecido social do conhecimento. O método de pesquisa implementado, privilegia a análise hermenêutica dos processos envolvidos na formação integral e assume a sua compreensão e interpretação no contexto da escola, procurando penetrar nas simbologias e imaginários da comunidade durante o ato educativo. Para tanto, a apropriação de um método etnográfico de pesquisa-ação complexa, orientada para a transformação, constitui-se como via metodológica emergente identificadora de realidades, a fim de avançar em direção a processos de integralidade, validar percepções e conceptualizações da formação integral e gerar atitudes de transformação na comunidade docente e discente. Uma prática docente integral a partir da complexidade propicia a compreensão e a valorização do estudante em sua condição de ser humano, outorga reconhecimento na sala de aula, elementos necessários para um contexto social que reclama inclusão, dialogicidade e profunda sensibilidade ecológica e humana.
