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Daniel Bart
En une quinzaine d’années d’existence, le Programme international de suivi des acquis des élèves (PISA) a donné lieu à nombre de travaux et publications scientifiques qui se sont attachés tant à la discussion de son approche théorique et méthodologique qu’à l’exploration de ses résultats. Pour autant, un aspect non négligeable de cette évaluation internationale semble avoir été moins étudié : celui du discours de recherche que produit le PISA dans ses propres rapports techniques ou ses volumes thématiques. C’est à une telle étude que cet article se propose de contribuer en décrivant le fonctionnement de l’écriture de recherche dans un corpus de documents édités par le PISA, au moyen d’une analyse des formes d’exposition du cadre conceptuel de l’évaluation, des modalités de présentation des investigations et du traitement des analyses. Ce travail conduit à interroger la distance que le discours du PISA prend avec les modes de construction de l’écriture scientifique plus habituellement à l’œuvre dans le champ des recherches en éducation mais aussi à questionner en retour la conception de la recherche que ce fonctionnement du discours laisse supposer.
IIn about fifteen years, a lot of scientific projects and publications have been devoted to exploring the main results of the Programme for International Student Assessment (PISA) as well as discussing its conceptual and methodological approach. However, an important aspect of this worldwide survey seems to be less studied: the research discourse in PISA technical or thematic reports. This paper shall address this issue and review the research writing process in a body of assessment frameworks and in-depth reports published by the programme. To do so, we shall describe how PISA texts explain the conceptual approach behind the survey and how they present the test design, processing and analysis of the results. This approach shall lead to a debate about the possible disparity between the PISA discourse and regular scientific writing construction methods writing in the field of academic research. The paper shall also discuss how these features of the PISA discourse may suggest a specific kind of research concept.
