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Cristina Roncero Mateos
En este trabajo se expone cómo el Programa Bilingüe que está implantando la Comunidad de Madrid contribuye a un crear modelo segregador que se materializa en distintas prácticas y discursos dentro de un centro de Secundaria. En este centro se acaba de empezar a implementar por primera vez el programa bilingüe desde Primero de la ESO. Aunque la breve existencia de esta estructura no impide que ya se estén observando numerosas dinámicas que afectan de manera directa a la inclusión del alumnado. Lo que se explicita a continuación son las conductas y discursos que he podido recoger y compartir a lo largo de los meses que he permanecido en el centro, para después analizar cómo pueden estar afectando estás en la idea de inclusión.
