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Juan Mansilla Sepúlveda, Carmen Tapia Gutiérrez, Sandra Becerra Peña
Los liceos que atienden a estudiantes con capitales culturales diversos y condiciones de educabilidad difíciles requieren mayores recursos, materiales y tecnologías que enriquezcan los medios de aprendizaje, pero también una pedagogía que asegure mayores oportunidades. La metodología de esta investigación es cualitativa y descriptiva. Se aplicaron entrevistas semiestructuradas y se organizaron grupos focales entre los profesores y los jefes técnicos pedagógicos. La recolección de datos se realizó en cuatro liceos de la región de la Araucanía (Chile). Los resultados mostraron que los liceos técnicos profesionales no cuentan con proyecto curricular de centro y que existe un liderazgo pedagógico difuso, lo que se traduce en un manifiesto desgaste profesional docente.
High schools with students from different cultural background and vulnerable conditions require financial resources, materials, and technological tools that may contribute to better learning conditions; also, a strong pedagogical commitment is required. Following a qualitative and descriptive research study, semi-structured interviews were conducted. Focal groups were organized in which teachers and lead teachers were included. Data was collected from four high schools located in the region of the Araucanía (Chile). Results show that technical high schools do not have curriculum projects and leadership is vague. This influences in teacher attrition.
As escolas que recebem a estudantes com capitais culturais diversos e com condições de educação difíceis, requerem maiores recursos, materiais e tecnologias que enriqueçam os meios de aprendizagem, mas também requerem de uma pedagogia que os assegure maiores oportunidades. A metodologia desta pesquisa é qualitativa e descritiva. Aplicaram-se entrevistas semi-estruturadas e organizaram-se grupos focados entre os professores e os chefes técnicos pedagógicos. A coleta de dados realizou-se em quatro escolas da região da Araucanía (Chile). Os resultados mostraram que as escolas técnicas profissionais não contam com um projeto curricular de base e que existe uma liderança pedagógica difusa, o que se traduz em um manifesto desgaste profissional docente.
