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A partir de la premisa de que la literatura académica de la educación a distancia se encuentra fuertemente marcada por sus aspectos técnicos y de gestión, presentamos los resultados de un mapeo de los fundamentos “clásicos” de las teorías filosóficas y sociológicas de la educación, con el objetivo de subsidiar la comprensión de los límites y posibilidades la introducción de esta modalidad. En particular, centramos nuestro análisis en la relación entre “educación y transformación”, incluyendo la promoción de la ciudadanía, de la autonomía, de la ética, del diálogo y de la inclusión social a expensas de un análisis crítico que sitúan a la modalidad como una expresión de la hegemonía capitalista. Para ello, se utilizó un enfoque cualitativo de análisis temático, basado en 145 artículos publicados en revistas científicas y actas de conferencias especializadas. Nuestros resultados apuntan a la posibilidad de que la EaD sirva como herramienta de transformación y emancipación humana, siempre y cuando se combine con la reconstrucción / reinvención de las prácticas educativas y la adopción de actitudes éticas, filosóficas y políticas por sus practicantes.
Based upon the premise that the academic literature of distance education is strongly marked by its technical and managerial aspects, we present the results of a mapping of the “classical” principles of philosophical and sociological theories of education, in order to support the understanding of the limits and possibilities of this modality. In particular, we focus our analysis on the relationship between “education and transformation”, including the promotion of citizenship, autonomy, ethics, dialogue and social inclusion, to the detriment of critical analyzes that locate distance education as an expression of capitalist hegemony. A qualitative approach of thematic analysis was used, based upon 145 publications in scientific journals and annals of specialized events. Our results point towards the understanding of this modality as a tool for transformation and human emancipation, whenever associated with the reconstruction / reinvention of educational practices and with the adoption of ethical, philosophical and political positions by its practitioners.
Partindo da premissa de que a literatura acadêmica da educação a distância é fortemente marcada por seus aspectos técnicos e de gestão, apresentamos o resultado de um mapeamento dos fundamentos “clássicos” das teorias filosóficas e sociológicas da educação, para subsidiar a compreensão dos limites e possibilidades da introdução desta modalidade. Particularmente, concentramos nossa análise na relação entre “educação e transformação”, incluindo aqui a promoção da cidadania, da autonomia, da ética, da dialogia e da inclusão social, em detrimento de análises críticas que situam a modalidade como uma expressão da hegemonia capitalista. Para tal, utilizamos uma abordagem qualitativa de análise temática, com base em 145 textos publicados em revistas científicas e anais de eventos especializados. Nossos resultados apontam para a possibilidade da modalidade enquanto ferramenta de transformação e emancipação humana, sempre e quando associada à reconstrução/reinvenção das práticas educativas e à adoção de posturas éticas, filosóficas e políticas por parte de seus praticantes.
