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María Virginia García, María Laura Pico
En las últimas tres décadas y en consonancia con los procesos ocurridos en otros países, la Argentina implementó una serie de reformas que tuvieron en la estructura académica y en la formación de los profesores dos de sus ejes de transformación. Si adoptamos la perspectiva comparada e internacional, podemos evidenciar que, en las reformas educativas implementadas en los países latinoamericanos, se notó una ampliación del rango de obligatoriedad hasta llegar a cubrir la educación de nivel medio. Entendemos que la comprensión histórica de los ciclos, modalidades, de sus cambios y el estudio curricular respectivo, permite interpretar las implicancias que tienen las transformaciones implementadas en dichas dimensiones en la actualidad de la realidad educativa argentina. Sobre todo, si consideramos en particular las transformaciones recientes de la estructura académica y de la formación de docentes aplicadas en algunas de las jurisdicciones de la Argentina.
Las reformas que se instrumentaron han afectado a diversas dimensiones de los sistemas educativos: el gobierno, las instituciones y variados aspectos académicos. Se destacan entre ellas la inclusión de la evaluación como contracara de la descentralización y a su vez como parte de los mecanismos de gobierno de los sistemas escolares. La evaluación ha sido vinculada con una concepción de calidad que se reduce al rendimiento educativo.
Este trabajo tiene por objetivo contrastar los cambios operados en la formación inicial en los institutos de formación docente, identificando los mecanismos de evaluación y acreditación llevadas a cabo por la Comisión Federal de Evaluación (Co.F.Ev.).
This article focuses on the educational reforms that have taken place in Argentina like in other South American countries. Academic structures and teachers training programs were affected by these policies. From a comparative and international perspective, it is possible to identify also an increase of the range of compulsory education that reaches the secondary-level of education in most of Western countries. We believe that it is necessary to understand from an historical point of view the changes of the cycles, tracks and the curricula of these educational systems. Above all, if we consider the recent transformations of the academic structure and the training of teachers applied in some of the jurisdictions of Argentina.
The reforms that have been implemented have affected various dimensions of education systems: government, institutions and various academic aspects. It also includes evaluation as a counterpart of decentralization and as a governance mechanism of school systems. The evaluation has been linked to a conception of quality that is reduced to educational performance.
This paper aims to compare the changes in initial training in teacher training institutes, identifying the evaluation and accreditation mechanisms carried out by the Federal Evaluation Commission (Co.F.Ev.).
