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Deyse Ruiz Morón, Marianela García, Pablo Peña, Humberto Ruiz Calderón
Las representaciones sociales han entrado en el pensamiento social simbólico, en las comunicaciones y en cualquier forma mental que presuponga el lenguaje. Averiguar cómo inciden esas representaciones sociales en las formas de enseñar y aprender la matemática en nuestra escuela de educación secundaria constituyó el horizonte de este estudio. La metodología seguida se corresponde con un estudio cualitativo, utilizando la entrevista focalizada como principal fuente de recolección de información. El análisis de lo narrado por los jóvenes y docentes revela una representación de la matemática como una asignatura informativa, de carácter utilitario y objetivista. Según esto, la matemática aparece como un saber “descarnado” de significación social, por lo que su enseñanza es perpetuada en rutinas y secuencias de ejercicios.
Social representations have become a common issue in symbolic social thought, communication, and in other mental figures involving language. The objective of this study was to know how these social representations have an influence on learning and teaching mathematics in high school education. This study followed a qualitative design based on an interview made to young people and adults, and considered the main data collection source. Results reveal that mathematics is seen as an informative subject with practical and objetivist purposes. Following the results, mathematics pursues a “naked” knowledge of social significance. Thus, teaching strategies are limited to routines and sequences of exercises.
As representações sociais têm entrado no pensamento social simbólico, nas comunicações e em qualquer forma mental que pressuponha a linguagem. Averiguar como afetam essas representações sociais as formas de ensinar e aprender a matemática em nossa escola de ensino médio constituiu o horizonte desta pesquisa. A metodologia usada corresponde com um estudo qualitativo, utilizando a entrevista focalizada como principal fonte de recopilação de informação. A análise do que foi narrado pelos jovens e docentes revela uma representação da matemática como uma matéria informativa, de caráter utilitário e objetivista. Segundo isto, a matemática aparece como um saber “descarnado” de significação social, por tanto o ensino dela é perpetuado em rotinas e seqüências de exercícios.
