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Charisse Gulosino, Gary Miron
Este estudio proporciona un censo de escuelas virtuales y escuelas combinadas de 35 estados. Específicamente, utiliza la visualización de datos y el análisis de datos exploratorios para examinar las características demográficas de los estudiantes y las medidas de rendimiento escolar de las escuelas virtuales y escuelas combinadas que funcionan en el año escolar 2014-15. Las medidas de rendimiento escolar para las escuelas virtuales y combinadas indican que estas escuelas tienen un rendimiento bajo. Sin embargo, la evidencia sugiere que el crecimiento de su inscripción continúa. Las grandes escuelas virtuales operadas por organizaciones de gestión educativa (EMO) con fines de lucro dominan este sector y están aumentando su cuota de mercado. Mientras más distritos están abriendo sus propias escuelas virtuales y combinadas, las escuelas son típicamente pequeñas y con una inscripción limitada. La proporción de estudiantes negros e hispanos en las escuelas virtuales es más baja que el promedio nacional, mientras que los estudiantes matriculados en escuelas combinadas se asemejan más a la raza y las características étnicas de los estudiantes matriculados en las escuelas públicas de ladrillo y mortero en todo el país. Las escuelas virtuales y mixtas, mientras prestan servicios a estudiantes de jardín de infantes hasta el grado 12, tienen concentraciones más altas en los niveles de primaria y secundaria. El trabajo empírico en esta área está en su infancia; por lo tanto, este estudio busca contribuir tanto a las implicaciones conceptuales como empíricas de las escuelas virtuales y combinadas, adoptando un equilibrio entre sus beneficios públicos y privados.
Este estudo fornece um recenseamento de escolas virtuais e escolas combinadas em 35 estados. Especificamente, utiliza a visualização de dados e análise de dados exploratórios para examinar as características demográficas dos alunos e as medidas de desempenho escolar de escolas virtuais e escolas combinadas que funcionam no ano lectivo 2014-15. Medidas de desempenho escolar para escolas virtuais e combinadas indicam que essas escolas funcionam mal. No entanto, a evidência sugere que o crescimento de sua matrícula continua. As grandes escolas virtuais operadas por organizações de gestão educacional (EMO) para lucro dominam esse setor e estão aumentando sua participação no mercado. Enquanto mais distritos estão abrindo suas próprias escolas virtuais e combinadas, as escolas são geralmente pequenas e com inscrição limitada. A proporção de estudantes negros e hispânicos em escolas virtuais é menor do que a média nacional, enquanto os alunos matriculados em escolas combinadas são mais parecidos com a raça e características étnicas dos alunos matriculados em escolas públicas de tijolos e argamassa. todo o país. Escolas virtuais e misturadas, enquanto servem estudantes do jardim de infância até a 12ª série, têm concentrações mais altas nos níveis primário e secundário. O trabalho empírico nesta área está em sua infância; Portanto, este estudo procura contribuir tanto para as implicações conceituais e empíricas das escolas virtuais como combinadas, adotando um equilíbrio entre seus benefícios públicos e privados.
This study provides a census of full-time virtual schools and blended schools from 35 states. Specifically, it utilizes data visualization and exploratory data analysis to examine student demographics and school performance measures of virtual schools and blended schools operating in the 2014-15 school year. The school achievement measures for both virtual and blended schools indicate these schools are performing poorly. Nevertheless, the evidence suggests that their enrollment growth continues. Large virtual schools operated by for-profit education management organizations (EMOs) dominate this sector and are increasing their market share. While more districts are opening their own virtual and blended schools, the schools are typically small, and with limited enrollment. The proportion of Black and Hispanic students in virtual schools is lower than the national average, while students enrolled in blended schools more closely resemble the race and ethnic characteristics of students enrolled in brick-and-mortar public schools nationwide. Virtual and blended schools, while serving students in kindergarten through grade 12, have higher concentrations at the elementary and secondary levels. The empirical work in this area is in its infancy; hence, this study seeks to contribute to both the conceptual and empirical implications of virtual and blended schools by embracing a balance between their public and private benefits.
