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Regina Célia Linhares Hostins, Idorlene da Silva Hoepers
Resumen: El artículo tiene el propósito de evidenciar los flujos de políticas globales de educación en las políticas de Educación Superior y su expresión en algunas políticas de dos países de América Latina - Brasil y Argentina - en las décadas de 1990 y 2000, a partir del referencial teórico- metodológico de Stephen Ball. Hemos tomado como ejes de análisis de dos grandes eventos -la Conferencia Mundial de Educación para Todos, Jomtien (1990), y el Foro Mundial de Educación, Dakar (2000), que son referencias en el movimiento de transferencia y movilidad transnacional de políticas educativo, capitaneado por agencias internacionales como el Banco Mundial y la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), además de otras organizaciones internacionales. Estos eventos y documentos de ellos surgidos inauguraron la conectividad discursiva y epistémica de las redes de políticas globales y la exportación / importación de los discursos de reformas (Ball, 2014), en un ambiente favorable al flujo de ideas, personas y valores. En ellos se diseminaron conceptos, fijadas prioridades y ratificadas agendas de acciones transnacionales, en los cuales los países latinoamericanos tuvieron participación expresiva y establecieron consensos por la Reforma Educativa. En la Educación Superior, en países como Brasil y Argentina, se observó, en el período, una fuerte expresión de los conceptos y recomendaciones derivados de los documentos firmados en esos eventos. Así, este artículo destaca las recomendaciones incorporadas en algunas políticas de esos países y evidencia los movimientos de interpretación en el contexto de las políticas nacionales, teniendo en cuenta el contexto histórico y las redes políticas establecidas en los ámbitos de cada país.
Abstract: The paper aims to trace the flows of global education policies in Higher Education policies in two Latin American countries - Brazil and Argentina – during the decades of 1990 and 2000, from Stephen Ball’s theoretical and methodological framework. Two major events were used for analysis - the World Conference on Education for All (Jomtien, 1990), and the World Education Forum (Dakar 2000), which are references in the transfer movement and transnational mobility of education policies led by international agencies such as the World Bank and The United Nations Organization for Education, Science and Culture (UNESCO), among others. These events and resulting documents inaugurated the discursive and epistemic connectivity of global policy networks and the export/import of reform speeches (Ball, 2014), in an environment conducive to the flow of ideas, people and values. As a result, concepts, set priorities and ratified agendas of transnational actions were disseminated, in which the Latin American countries had significant participation and established consensus on Education Reform. Within Higher Education in countries like Brazil and Argentina, a strong expression of the concepts and recommendations of the documents signed at these events was observed during this period. Thus, this paper highlights the recommendations incorporated in some policies of these countries and the interpretation of movements in the context of national policies, taking into account the historical context and political networks established in each country.
Resumo: O artigo tem o propósito de evidenciar os fluxos de políticas globais de educação nas políticas de Educação Superior e sua expressão em algumas políticas de dois países da América Latina – Brasil e Argentina – nas décadas de 1990 e 2000, a partir do referencial teórico-metodológico de Stephen Ball. Tomamos como pontos de partida dois grandes eventos – a Conferência Mundial de Educação para Todos, Jomtien (1990), e o Fórum Mundial de Educação, Dakar (2000) –, os quais são referências no movimento de transferência e mobilidade transnacional de políticas educacionais, capitaneado por agências internacionais como o Banco Mundial e a Organização das Nações Unidas para a Educação, Ciência e Cultura (UNESCO), além de outras organizações internacionais. Esses eventos e documentos deles decorrentes inauguraram a conectividade discursiva e epistêmica das redes de políticas globais e a exportação/importação dos discursos de reformas (Ball, 2014), em um ambiente favorável ao fluxo de ideias, pessoas e valores. Neles, foram disseminados conceitos, fixadas prioridades e ratificadas agendas de ações transnacionais, nos quais os países latino-americanos tiveram participação expressiva e estabeleceram consensos pela Reforma Educativa. Na Educação Superior, em países como o Brasil e a Argentina, observou-se, no período, forte expressão dos conceitos e recomendações decorrentes dos documentos firmados nesses eventos. Assim, este artigo destaca as recomendações incorporadas em algumas políticas desses países e evidencia os movimentos de interpretação no contexto das políticas nacionais, levando em conta o contexto histórico e as redes políticas estabelecidas nos âmbitos de cada país.
