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Nick Henning, Alison G. Dover, Erica K. Dotson, Ruchi Agarwal Rangath, Christine D. Clayton, Martha K. Donovan, Susan Ophelia Cannon, Stephanie Behm Cross, Alyssa Hadley Dunn
Stanford Center for Assessment, Learning and Equity (SCALE) ofreció un comentario sobre los manuscritos en la primera parte de esta edicion especial, que destacó los beneficios de edTPA y la necesidad de dichos programas de evaluación para mejorar la formación docente y para fortalecer las prácticas docentes. A la vez, los autores respondieron al comentario SCALE. Las respuestas de los autores plantean inquietudes sobre la equidad, la rectitud y las consecuencias involuntarias de las evaluaciones del desempeño docente. Estas respuestas revelan la necesidad de un diálogo continuo sobre las formas de mejorar la formación docente y fortalecer la profesión docente.
Stanford Center for Assessment, Learning, and Equity (SCALE) provided a commentary on the manuscripts in the first part of this special issue, which highlighted the benefits of edTPA and the necessity for such assessment programs to improve teacher education and strengthen teaching practices. In turn, the authors responded to the SCALE commentary. The authors’ responses raise concerns about equity, fairness, and unintended consequences of teacher performance assessments. These responses highlight the need for continued dialogue on ways to improve teacher education and strengthen the teaching profession.
Stanford Center for Assessment, Learning and Equity Stanford (SCALE) ofereceu um comentário sobre os manuscritos na primeira parte desta edição especial, que destacou os benefícios do edTPA e a necessidade de tais programas de avaliação para melhorar a formação de professores e fortalecer práticas de ensino. Ao mesmo tempo, os autores responderam ao comentário SCALE. As respostas dos autores levantam preocupações sobre equidade, retidão e as conseqüências involuntárias das avaliações de desempenho dos professores. Essas respostas revelam a necessidade de um diálogo contínuo sobre formas de melhorar a formação de professores e fortalecer a profissão docente.
