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Mariana Queiroz Orrico de Azevedo, Débora Nunes
Si se considera el expresivo número de educandos con autismo, que frecuentan clases regulares, es necesario que el profesor haga uso de prácticas interventivas que favorezcan el desarrollo académico de esa población. Así, el objetivo general del presente estudio es identificar, con base en la Revisión Integrativa de la Literatura, métodos de enseñanza implementados por profesores de estos alumnos matriculados en clases regulares. De forma específica, esta revisión tiene como objetivo: identificar las habilidades de aprendizaje que se centraron en las intervenciones; caracterizar el perfil profesional de los educadores; describir las características de los alumnos y; con base en el modelo de Libâneo (1994) caracterizar los métodos de enseñanza descritos. Como fuente de análisis, fue rastreado un acervo específico, constituido de tesis y de disertaciones publicadas en Brasil, en el período 2008-2013. Los veinte estudios identificados revelaron, en su mayoría, la precaria formación docente y el desnivel en la matrícula de los alumnos. Sólo 9 estudios se centraron en el desarrollo de habilidades académicas de los alumnos. Los cuatro métodos de enseñanza propuestos por Libâneo (1994), asociados o no a otras prácticas, se identificaron. La investigación apunta a la necesidad de instalación de programas de formación que capacite a los profesores a implementar prácticas pedagógicas eficaces en la educación de alumnos con autismo.
Considering the considerable number of students with autism who attend regular classes, it is necessary that teachers implement intervention practices that favor the academic development of this population. In this scenario, the primary purpose of this study is to identify, through an integrative literature review, teaching methods implemented by teachers of children with autism, in regular classes. In addition, this review aims to: identify student skills that were focus of the intervention studies; characterize the professional profile of the educators; describe the students’ characteristics and; based on the model of Libâneo (1994), characterize the teaching methods described. Theses and dissertations published in Brazil, between 2008 and 2013 were considered. The 20 studies identified revealed, for the most part, that teachers had limited professional training and students were behind in grade level. Only nine investigations focused on developing students' academic skills. The four teaching methods proposed by Libâneo (1994), associated or not with other practices, were identified. The results highlight the need of providing training programs that enable teachers to implement effective pedagogical practices in the education of students with autism.
Considerando-se o expressivo número de educandos com autismo, que frequentam classes regulares, torna-se necessário que o professor faça uso de práticas interventivas que favoreçam o desenvolvimento acadêmico dessa população. Assim, o objetivo geral do presente estudo é identificar, com base na Revisão Integrativa da Literatura, métodos de ensino implementados por professores de estudantes com autismo, matriculados em classes regulares. De forma específica, esta revisão visa: identificar as habilidades dos alunos que foram foco das ações interventivas; caracterizar o perfil profissional dos educadores; descrever as características dos alunos e; com base no modelo de Libâneo (1994) caracterizar os métodos de ensino descritos. Como fonte de análise, foi rastreado um acervo específico, constituído de teses e de dissertações publicadas no Brasil, no período 2008-2013. Os vinte estudos identificados revelaram, em sua maioria, a precária formação docente e o desnivelamento na matrícula dos alunos nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Apenas 9 pesquisas focaram no desenvolvimento de habilidades acadêmicas dos alunos. Os quatro métodos de ensino propostos por Libâneo (1994), associados ou não a outras práticas, foram identificados. A pesquisa aponta para a necessidade de instalação de programas de formação que capacite os professores a implementarem práticas pedagógicas eficazes na educação de alunos com autismo.
