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Como consecuencia de la Reforma Educativa Mexicana del año 2013, el sistema educativo permite el ingreso a la docencia en los niveles educativos de preescolar y primaria a profesionales sin formación docente, que demuestren su idoneidad mediante dos pruebas a gran escala. Este artículo describe y analiza la implementación de las pruebas utilizadas en la evaluación de ingreso al servicio profesional docente en estos niveles educativos, además, presenta evidencia empírica de los resultados del proceso de ingreso a la carrera docente como fundamento para poner en duda la supuesta idoneidad en los resultados de evaluación, tanto en el ámbito nacional como en el de una entidad federativa al noroeste del país. Describe dos referentes que se observan para definir la idoneidad del desempeño docente. El primero es un instrumento denominado Perfiles, Parámetros e Indicadores, que funge como un ideal general de lo esperado por la función docente. El segundo, son los estándares definidos en el proceso mismo de medición. La conclusión aborda la necesidad de revisar el proceso de evaluación del ingreso a la carrera docente en México, así como analizar las implicaciones para la desvalorización de la profesión docente y la anhelada calidad educativa que el ingreso de profesionales sin la formación adecuada puede traer aparejada.
As a consequence of the Mexican Educational Reform of 2013, the educational system allows the entry into teaching in presschools and primary schools to professionals without preservice teacher education, as long as they demonstrate their suitability through two large-scale tests. This article describes and analyzes the implementation of the tests used in the evaluation of admission to the professional teaching service at these educational levels, and in addition, presents empirical evidence of the results of the process of entering the teaching career as a basis to question the alleged suitability in the evaluation results, both nationally and in a federal entity in the northwest of the country. Two references are observed that define the suitability of the teaching performance. The first is an instrument called Profiles, Parameters and Indicators, which serves as a general ideal of what is expected by the teaching function. The second, the standards defined in the measurement process itself. The conclusion addresses the need to review the process of evaluation of the admission to the teaching career in Mexico, as well as to analyze the implications for the devaluation of the teaching profession and the desired educational quality that the entry of professionals without the appropriate training can bring.
Como consequência da Reforma Educacional Mexicana de 2013, o sistema educacional permite a entrada no ensino nos níveis pré-escolar e primário de educação para profissionais sem formação de professores, desde que demonstrem sua adequação através de dois testes em grande escala. Este artigo descreve e analisa a implementação dos testes utilizados na avaliação da admissão ao serviço de ensino profissional nesses níveis educacionais, além disso, apresenta evidências empíricas dos resultados do processo de inserção na carreira docente como base para questionar a alegada adequação nos resultados da avaliação, tanto a nível nacional como em uma entidade federativa no noroeste do país. Ele descreve duas referências que são observadas para definir a adequação do desempenho do ensino. O primeiro do instrumento chamado Perfis, Parâmetros e Indicadores, que serve como um ideal geral do que é esperado pela função de ensino. O segundo, dos padrões definidos no próprio processo de medição. A conclusão aborda a necessidade de rever o processo de avaliação da admissão na carreira docente no México, bem como analisar as implicações para a desvalorização da profissão docente e a qualidade educacional desejada que a entrada dos profissionais sem o treinamento adequado pode trazer.
