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Paula de Sousa e Castro Noya Pinto, Renata Andrea Fernandes Fantacini
Esse artigo pretende fazer uma explanação ainda introdutória sobre os estudos que abordam o ensino colaborativo desenvolvidos em salas de aula regulares/comuns e com a finalidade de incluir estudantes público-alvo da educação especial. O presente trabalho é uma revisão bibliográfica sobre o tema que aborda resultados positivos em alguns países do mundo e especialmente no Brasil, onde ainda são escassas as pesquisas acadêmicas que versam sobre essa temática. O objetivo do artigo é apresentar parte da bibliografia sobre o ensino colaborativo aplicado ao público-alvo da educação especial, revisitando os autores e sistematizando algumas de suas ideias, de forma a contribuir para o panorama atual dos estudos sobre ensino colaborativo no Brasil. Pretende somar-se aos estudos que apontam o ensino colaborativo como importante estratégia de inclusão escolar. Foram selecionados livros, artigos científicos, bem como publicações oficiais, no intuito de traçar parte dos caminhos da pesquisa sobre tema no mundo e no Brasil. Preliminarmente podemos inferir que a prática do ensino colaborativo tem contribuído positivamente para a construção do conhecimento das pessoas público-alvo da educação especial.
This article intend to do a first explanation of the studies on co-teaching at inclusive classrooms. It is a literature review on positive co-teaching results in some countries around the world and especially in Brazil, where academic research of this subject is still rare. The purpose of this article is to present a part an the existing literature on co-teaching at inclusive classrooms, revisiting authors and structuring some of their ideas, to contribute to the general framework on co-teaching in Brazil. This article is meant to be added with the same direction about co-teaching as an important strategy for inclusion. For the research were selected books, scientific articles and official publications to show some aspects on the subject in some countries in the world and in Brazil. We can first suggest that co-teaching has a positive effected at inclusive classrooms.
