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Yeraldine Osuna Zambrano
El trabajo de investigación reportado en este artículo tiene como objetivo presentar los aspectos que describen la práctica evaluativa de los aprendizajes en los Liceos Bolivarianos en San Cristóbal, Táchira, Venezuela. Para ello se partió del estudio de dos de sus dimensiones: el modelo pedagógico-evaluativo que siguen los docentes y los procedimientos administrativos que se desprenden del funcionamiento de los departamentos de evaluación. En el análisis de los datos, recogidos mediante cuestionarios aplicados a docentes y estudiantes, se encontraron fallas conceptuales y de aplicación del modelo evaluativo vigente por parte de los docentes, en especial por la ausencia de una evaluación formativa, desigualdad en lo tocante al nivel de participación entre docentes y estudiantes en la planificación de la evaluación, así como el incumplimiento de la mayoría de las funciones de quienes dirigen los Departamentos de Evaluación.
L’objectif de la recherche rapportée dans cet article consiste à présenter les aspects qui décrivent la pratique de l’évaluation des apprentissages aux Lycées Bolivariens à San Cristobal, Tachira, Venezuela. L’étude est basé sur deux de ses dimensions : le modèle pédagogique-évaluative utilisé par les enseignants et les procédures administratives qui découlent du fonctionnement des Services d’Evaluation. Dans l’analyse des données, recueillies au moyen d’enquêtes administrées aux enseignants et aux élèves, les réponses ont témoigné des défauts conceptuels et d’application du modèle évaluative actuel, de la part des enseignants. Cela notamment en raison de l’absence de l’évaluation formative, des inégalités au niveau de la participation des enseignants et des élèves dans la planification de l’évaluation, de même que la non-exécution de la plupart des fonctions par les directeurs des Services d’Evaluation.
The research study reported here aims at presenting aspects that describe the practices of assessment of learning in the Bolivarian secondary schools in San Cristobal, Tachira, Venezuela. For this, two dimensions were studied: the pedagogical-evaluative model followed by the educators and the administrative procedures originated in the evaluation departments. The data were collected through teacher and student surveys, and their analysis showed conceptual flaws as wells as problems in the application of the current evaluative model by the teachers, especially for the lack of formative evaluation, inequality of participation in the evaluation planning between students and teachers, and disregard for most of their duties by the directors of the Departments of Evaluation.
