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The quality of academic acquisitions is dependent upon family variables on one hand and variables belonging to the academical context on the other hand. Among the later the quality of interactions between the teacher and his/her pupils plays a major role. This quality is very much influenced by the teacher's concept of intelligence and its development. A constructivist and international conception can be more efficient than an innate one. Training programs addressed to teachers should include a complete theoretical approach as well as one in depth analysis of the teacher's preconceptions in order to improve the knowledge and the attitudes helpful to prevent learning disabilities. Metacognition which underlines the constructivist and interactional aspects of intelligence is an appropriate theoretical framework to achieve this. This paper presents the theoretical aspects sustaining such a training program as well as detailed program which can be used for initial training.
La qualité des apprentissages scolaires dépend d'un grand nombre de variables, certaines étant liées au contexte familial, d'autres au contexte scolaire. Parmi ces dernières, la qualité des interactions entre l'enseignant et ses élèves joue un rôle primordial. Or cette qualité est influencée notamment par la conception que l'enseignant a de l'intelligence et de son développement : un point de vue constructi- viste et interactionniste, plutôt qu'innéiste, lui permet d'être plus efficace auprès de ses élèves. Tout programme de formation des enseignants devrait donc inclure non seulement une réflexion théorique très poussée sur le développement de l'intelligence, mais également une réflexion personnelle sur leurs conceptions ou « préjugés », si l'on veut améliorer le niveau de connaissance de tous les élèves et réduire l'échec scolaire. La métacognition, par l'accent mis sur les aspects constructiviste et interactionniste, offre un cadre théorique et des instruments pratiques pouvant contribuer à atteindre cet objectif. Cet article présente les points théoriques qui pourraient sous-tendre une telle formation et un module de formation destiné aux enseignants en formation initiale et continue.
