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Laurent Lima, Maryse Bianco
This paper examines primary school pupils' interpretations of the "il" and "lui" pronouns as they read texts or very short paragraphs. The results show that CE2 pupils base their interpretations of subject pronouns, on text and sentence level clues, like the main character or the syntactic subject, while CM2 pupils use all the available clues enabling a correct interpretation. Particularly, they can successfully analyse the semantic information to solve ambiguity. Unlike subject pronouns interpretation, the interpretation of the object pronoun "lui" is difficult for all primary school pupils. Some hypotheses are proposed to explain this result. One of them consists in linking these difficulties with the "lui" capacity to be reflexive or not.
Dans cet article, nous examinons la façon dont les élèves de l'école primaire interprètent les pronoms «il » et « lui », selon qu'ils lisent des textes ou simplement des phrases. Nos résultats montrent que les élèves de CE2 basent leurs interprétations des pronoms sujets sur des indices linguistiques tels que le sujet syntaxique pour les phrases ou le personnage principal pour les textes. Les élèves de CM2, quant à eux, tiennent compte de tous les indices permettant une interprétation correcte des pronoms sujets. Ils sont en particulier capables d'analyser correctement les informations sémantiques qui permettent de lever les ambiguïtés. Contrairement à ce qui se passe pour l'interprétation des pronoms sujets, l'interprétation des pronoms objets « lui » pose des problèmes à tous les élèves de l'école primaire. Plusieurs hypothèses sont envisagées pour expliquer ce phénomène. L'une d'entre elles consiste à penser que les difficultés observées sont liées à la capacité que possède le pronom « lui » d'être ou non réflexif.
