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En este trabajo se estudian los efectos de las condiciones socioeconómicas de la familia de origen sobre las transiciones entre niveles educativos en México. Se analiza la “desigualdad vertical”; es decir, la continuidad o desafiliación escolar en el tránsito entre niveles educativos, así como la “desigualdad horizontal”, o sea la asignación de los niños y jóvenes a opciones educativas diferentes en un mismo nivel. Los resultados indican que ciertas circunstancias socioeconómicas, como la escolaridad de los padres y los recursos económicos de la familia, tienen efectos más importantes que otras. También sugieren que los efectos de las circunstancias socioeconómicas de origen sobre las probabilidades de continuidad son mayores en las transiciones más avanzadas; es decir, aquellas en las que se reduce la cobertura y donde, por tanto, se presenta mayor selectividad de los estudiantes que transitan de uno a otro nivel. Además, la desigualdad de oportunidades de progresión escolar cambia a lo largo del tiempo: se reduce la desigualdad en la transición de la primaria a la secundaria, pero se incrementa en el acceso a la educación media superior y superior, produciendo así un desplazamiento del locus de la desigualdad a etapas más tardías de la trayectoria escolar. Finalmente, se aprecia un incremento en los efectos socioeconómicos sobre la selección de escuelas privadas versus públicas, lo cual sugiere que a la “estratificación vertical” debe sumarse la “estratificación horizontal” como una dimensión adicional de la desigualdad educativa.
This article studies the effects and socioeconomic conditions, of the family of origin, about the transitions among educative levels in México. An analysis is done of the “vertical inequality”, i.e., the schooling continuity or desaffiliation in the transition among educative levels, as well as the “horizontal inequality”, that is to say, the assignation of children and youngsters to educative different options on the same level. The results indicate that certain socioeconomic circumstances, such as parents’ schooling and the family’s economic resources, —have more important effects than others—. Results also suggest that the effects of the origin socioeconomic circumstances on the probabilities of continuity are greater in the most advanced transitions, that is to say, those in which the coverage is reduced and therefore, where a greater selectivity is presented of the students going from one level to another. Moreover, inequality in the transition from primary school to secondary school, although it increases in the access to the higher middle education and higher education, thus produce a displacement of the inequality locus on later or further stages of the schools’ trajectory. Finally, an increase can be seen on the socioeconomic effects on the selection of the private schools against public schools, which suggests that to the “vertical stratification” there will have to be added the “horizontal stratification” as an additional dimension of educational inequality.
