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Mireille Bastien Toniazzo
Research in the field of reading acquisition can be gathered into two categories : either they rely upon a description of the skilled reader or they adopt a developmental perspective. One can identify in these two approaches, the same weakness : the focus is more reading than the reader himself. The fact that we were centered on the reader, led ourselves so reinterpret some standard results and allowed us to show the importance of a point somewhat neglected. So, in order that the child could learn the grapho-phonological system, he not only has to acquire the knowledge that the order of the letters of the word is necessary but more over he has to manage two order's scans. Three sets of experimental data support our position.
Les travaux sur l'acquisition de la lecture peuvent se regrouper en deux grandes catégories selon qu'ils s'appuient sur une description du lecteur habile ou qu'ils adoptent une démarche développementale. Ces deux démarches présentent, selon nous, la même faiblesse : ils mettent davantage l'accent sur la lecture que sur le lecteur lui-même. Le fait de nous centrer sur le lecteur nous a conduite à réinterpréter certains résultats classiques et nous a permis de montrer l'importance d'un point quelque peu négligé. Ainsi, pour que l'enfant puisse mettre en place le système de correspondance grapho-phonologique, il lui faut non seulement stabiliser la connaissance que l'ordre des lettres du mot est nécessaire, mais surmonter la difficulté que représente la gestion d'un double parcours d'ordre. Trois séries de données expérimentales illustrent notre propos.
