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Bernard Ernst, Remi Clignet
First the authors draw a critical picture of indicators of quality of teaching that were used until now. Then they analyse data about Malgascan elementary teaching and show why it is necessary to take account of : a) the growing division of intellectual task and subject matters différenciation ; b) the problematic relation between great tendencies and variances of distributions concerned ; c) mistakes made by pupils ; d) the multi-sided signification of factors which are assumed to determine the quality of teaching. Differenciating these aims requires the use of a multidisciplinary analysis that doesn't exist yet in the field of educational sciences.
Les auteurs dressent d'abord un tableau critique des indicateurs de la qualité de l'enseignement utilisés à ce jour avant d'analyser des données sur l'enseignement primaire malgache et de montrer pourquoi il est essentiel de tenir compte : a) de la division croissante du travail intellectuel et de la différenciation des disciplines ; b) de la relation problématique entre les tendances centrales et les variances des distributions mises en cause ; c) des erreurs commises par les élèves, et d) de la signification multiple des facteurs supposés déterminer la qualité de l'enseignement. La différenciation de ces buts requiert l'adoption d'un mode d'analyse pluridisciplinaire qui n'existe pas encore dans le domaine des sciences de l'éducation.
