Resumen de Analyse de la transposition didactique en judo: évolution du "savoir combattre" dans l'enseignement du judo à l'école à travers la revue EPS de 1950 à 1993

André Terrisse

• English

  Knowledge as taught in schools does not last forever. It is elaborated according to a double intention which the didactic transposition process takes into account. Firstly, it is constructed from a reference knowfedge source, and is subject to its fluctuations, often with a time-lag. Secondly, it has its own mode of construction depending on the institution for which it is destined and the conditions authorising its transmission. This article is an attempt to describe the different phases through which « knowledge of how to fight » in judo passes when it is used as a set activity in physical and sports'education ; this was done by analysing the contents of articles wnich appeared in the EPS Journal from 1950 to 1993. Trie results of the research in the First instance show a gap between what is taught at school and its social reference and, consequently, the production of didactic tools, facilitating the learning of opposition skills. Using this method an analysis model of the conditions of the knowledge can be designed, conceived of as having a looping effect, a structure between three vectors taking, into account the precarious nature of the meeting of the pupil with the knowledge to be learned.

• français

  Le savoir enseigné à l'école n'existe pas de toute éternité. Il s'élabore selon une double détermination dont le processus de transposition didactique rend compte.

  D'une part, il se construit à partir d'un savoir de référence, dont il subit les fluctuations, souvent en décalage temporel. D'autre part, il a son propre mode de construction, dépendant de l'institution pour laquelle il est destiné et des conditions qui autorisent sa transmissibilité.

  Cet article tente de décrire les différentes phases par lesquelles est passé le « savoir combattre » en judo, lorsque cette activité sert de support à l'éducation physique et sportive, à travers l'analyse du contenu des articles parus dans la Revue EPS, de 1950 à 1993.

  Les résultats de la recherche montrent, d'abord, un écart entre ce qui est enseigné à l'école et sa référence sociale et, ensuite, la production d'outils didactiques, facilitant l'intégration de la structure d'opposition par l'apprenant.

  Cette étude permet de concevoir un modèle d'analyse des conditions de la transmission du savoir, conçu comme un nouage, une articulation entre trois vecteurs, prenant en compte la contingence de la rencontre de l'élève au savoir.