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Yvon Léziart
Physical education, as a teaching practice, has developed in tight relationship with practice concerning physical activities. Since its origin it faced the problem of mastering the balance between the scientific knowledge necessary to its development and practical knowledge which allows its special status and specificity. Two tendencies are opposed : one would lead to the constitution of a science or motor activity, as a frame of reference for all activities linked with motricity ; another favors the analysis of the practice and attempts to make a relevant use of the results of various existing sciences. In this paper we intend to study the steadiness of the conflict during three historical periods considered as crucial moments of confrontation.
L'éducation physique, pratique d'enseignement, s'est constituée dans un rapport étroit aux pratiques physiques sociales. Elle se confronte depuis son origine (150 ans) à la maîtrise d'un rapport équilibré libre entre les connaissances scientifiques indispensables à son développement et les connaissances pratiques qui lui assurent sa reconnaissance sociale et sa spécificité. L'histoire de cette discipline fait apparaître la difficulté à équilibrer harmonieusement dans les conceptions de l'éducation physique ces deux données. Deux tendances s'opposent : l'une souhaite parvenir à la constitution d'une science de l'action motrice, cadre de référence unique des pratiques à support moteur ; l'autre privilégie l'analyse de la pratique et tente d'utiliser avec pertinence les produits des différentes sciences constituées. Nous nous attachons dans cet article à étudier la permanence de ce conflit au cours de trois périodes historiques caractérisées comme moments symptomatiques de ces affrontements.
