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Alain Borredon
High school students have shown by joining, leading and co-leading three protest movements that they have become new social partners, driven by an instrumental and axiological social criticism. The way they criticize and act within society, in contrast to the apparent weakness of their academical critical thinking, poses a problem to teachers and educators alike, and through them to French society as a whole. Can we rely on a will to act in order to construct teenagers'leaming ? Must they be taught how to think critically ?
Les lycéens ont montré, en participant à trois mouvements de contestation/ revendication, ou en les dirigeant ou codirigeant qu'ils sont devenus de nouveaux acteurs sociaux animés d'une critique sociale instrumentale et axiologique.
Leur manière de critiquer et d'agir dans le champ social, qui contraste avec leur faiblesse apparente en matière de critique scolaire, interroge l'enseignant et l'éducateur et, à travers eux, la société française : peut-on s'appuyer sur un désir d'acteur pour construire les apprentissages destinés aux adolescents et faut-il leur apprendre à critiquer ?
