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This paper presents the principles and the characteristics of a type of pedagogy generated by piagetian constructivism. Experiments conducted in nursery classes of the United States back up these principles. The article focuses on the creation of a social and moral context allowing the optimum child development in each field, taking in account the nature of adults/children and children interrelationships. Piagetian concepts of autonomy and heteronomy are reminded ; then, constructivist practices focusing on the implementation of such concepts are presented and embodied. Elements of evaluation of these practices are given in the last part of this article through the results of a comparative study of three preschool programmes.
Dans cet article sont présentés les principes et les caractéristiques d'une pédagogie issue du constructivisme piagétien. Ils sont étayés par des expérimentations menées, aux Etats-Unis, dans des classes de maternelle. L'accent est ici plus particulièrement mis sur la création d'un contexte socio-moral favorable au développement optimal des enfants dans tous les domaines, et dépendant de la nature des relations interpersonnelles adulte/enfants et entre enfants. Après un rappel des concepts piagétiens d'autonomie et d'hétéronomie, sont exposées et largement illustrées les pratiques constructivistes visant l'actualisation d'un tel objectif. Des éléments d'évaluation de ces pratiques sont apportés, au terme de cet article, avec les résultats d'une étude comparative de trois programmes préscolaires.
