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Claudine Blanchard Laville
Questions to mathematics didactics. - In France, in the past ten years, didactic theorization in mathematics has developed to such an extent that it should be considered as a new field to itself. This theorization does not take into account the unconscious aspect of the didactic act or the intersubjective aspect of this act. While considering the espistemological bases of this new conceptualization, the author hypothesized that current theorization is based on the dienial of these aspects. Can we, should we content ourselves with this observation ? What options are possible for us, for the future of this new field ?
Tout au long de ces dix dernières années, la didactique des mathématiques a développé en France une théorisation dont l'élaboration arrive à un degré suffisant pour que l'on puisse prétendre au découpage d'un nouveau champ scientifique. Mais cette théorisation ne prend pas en compte la dimension de l'inconscient dans la description de l'acte didactique ni même, à mon sens, la dimension d'intersubjectivité de cet acte. Au cours de la réflexion épistémologique que j'ai tenté de mener à propos des fondements de cette nouvelle conceptualisation, j'ai été amenée à faire l'hypothèse que la théorisation actuelle est fondée sur une dénégation de ce registre. Pouvons-nous, devons-nous en rester à ce constat ? Quelles solutions s'offrent à nous pour l'avenir de ce nouveau champ ?
