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Une recherche en didactique de l'EPS, conduite à l'INRP de 1983 à 1986 a tenté une première investigation large de l'enseignement de l'EPS dans les collèges). Deux manifestations de cet enseignement ont fait l'objet d'une analyse fine : — Les fiches d'appréciation des élèves rédigées en fin d'année scolaire par 40 enseignants ; — Les communications verbales émises pendant 30 séances d'EPS, significatives d'une évaluation formative interactive, c'est-à-dire de la façon dont les enseignants régulent les apprentissages des élèves. Les questions auxquelles cette recherche voulait apporter des réponses sont : — Quelle conception du bon élève en EPS véhiculent les enseignants ? — Quels contenus sont enseignés ? — Comment sont-ils enseignés ? Les résultats permettent d'ébaucher le profil d'une discipline en construction dans un contexte paradoxal qui, à la fois, contient des éléments positifs : reconnaissance de l'EPS en tant que discipline d'enseignement, adhésion des jeunes, et des éléments régressifs : confusion de l'EPS avec une animation sportive minorant les interventions centrées sur les contenus.
