Acceso usuarios
Michel Tozzi
Dans un contexte où se développent les didactiques disciplinaires et où se généralise l'accès à la classe terminale, on constate l'émergence de recherches en didactique de la philosophie. Or les spécialistes divergent sur la possibilité même d'une didactique de l'apprentissage du philosopher; et quand ils s'accordent sur sa nécessité, ils proposent des orientations différentes. Il s'agit donc d'expliciter les présupposés afin de clarifier le débat. Peut-on définir didactiquement le philosopher comme une activité qui tente de problématiser, argumenter et conceptualiser notre rapport au monde, à autrui et à nous- mêmes ? Peut-on faire le pari d'un rapport heuristique entre les recherches actuelles en matière d'apprentissage scolaire d'une part, la spécificité et les finalités de la discipline philosophique d'autre part ? Quelle est la pertinence d'un modèle qui met l'accent sur l'apprentissage de « savoir-faire » réflexifs, en articulant des opérations intellectuelles à la fois spécifiques et étroitement liées dans le mouvement d'une pensée ?
