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Philippe Perrenoud - What happens at school in curriculum change ? Individualism characterizes the culture of teachers and schools, especially in secondary education. Does it mean that every school unit has no specific role to play in a national or regional curriculum reform ?
Les systèmes éducatifs ne cessent de remettre sur le métier les programmes et les démarches d'enseignement des diverses disciplines, pour leur donner une plus grande efficacité tout en les adaptant à l'évolution des connaissances. Les rénovations didactiques touchent indissociablement aux contenus et aux méthodes, à la nature des connaissances et des savoir-faire, mais aussi à leur mode de construction, par exemple à travers la recherche, l'observation, la communication, les projets. Ces rénovations sont conçues à large échelle et ignorent les établissements scolaires, feignant de s'adresser à des enseignants isolés. Pourtant, le fonctionnement des établissements peut moduler cet individualisme didactique, contribuer à dynamiser les rénovations ou au contraire à les paralyser. La sociologie des établissements (Derouet, 1985, 1988, 1992) éclaire une partie des processus. Il reste à construire l'articulation avec la sociologie du curriculum et de la transposition didactique d'une part, la psychoso- ciologie de l'innovation scolaire de l'autre. En ce sens, le présent essai n'est qu'un repérage.
