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Andrialex William da Silva, Rita de Cássia Barbosa Paiva Magalhães
The present study is one of the ramifications of the research project entitled: People with Disabilities Inclusion at UFRN: Education, Work and Knowledge Production. The aim of this research is to analyze the disciplines programs of graduation of UFRN that discuss Special Education from 1999 to 2016 in order to verify the evolutions and the stagnations in the course of time within these curricular components and the main topics discussed in the last years in the disciplines. The research is documental with a qualitative approach, in which the content analysis is based on Bardin (2011). We understand the necessity of thinking about teacher training considering the current social demands and the challenges that they impose on the education professionals, among those the necessity of thinking about the inclusion professor of the disabled person mediated by Special Education. The disciplines vary during the years between 60h and 90h, some themes have been appearing during the investigated time repeatedly, such as "Family" and "Society". Weobserved advances in the programs following the social inclusion legal references and the academic discussions about the thematic, as the change in terms used in the discussions related to Special education. Therefore, we understand that some aspects are permanents in the inclusion teacher training, and others suffers changes in the course of time in order to follow the flow of society.
O presente estudo parte como umas das ramificações do projeto de pesquisa com título: Inclusão de Pessoas com Deficiência na UFRN: Educação, Trabalho e Produção de Conhecimento. A pesquisa tem como objetivo analisar os programas das disciplinas de licenciaturas da UFRN que discutem Educação Especial entre os anos de 1999 e 2016 com o intuito de verificar as evoluções e as estagnações no decorrer do tempo dentro desses componentes curriculares e os principais tópicos discutidos nos últimos anos dentro das disciplinas. A pesquisa é documental com a abordagem qualitativa por meio de análise de conteúdo. Compreendemos a necessidade de se pensar a respeito da formação docente levando em consideração as demandas sociais atuais e os desafios que estas impõem aos profissionais dentro da educação, dentre elas a necessidade de se refletir a acerca do professor de inclusão da pessoa com deficiência mediado pela Educação Especial. As disciplinas variam durante os anos entre 60h e 90h, alguns temas vem aparecendo durante o tempo investigado de forma repetitiva, como “Família” e “Sociedade”. Observamos os avanços nos programas seguindo os referencias legais da inclusão social e as discussões acadêmicas acerca da temática, como alteração nos termos utilizados dentro das discussões referentes a Educação Especial. Assim, compreendemos que alguns aspectos se constituem permanentes dentro da formação do professor inclusivo, e outros sofre alterações no decorrer do tempo visando acompanhar o fluxo da sociedade.
