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Overcoming a long lasting ideological censure the relation school-foreigners is analysed through the problems of civility, disruptive behaviours in school and failing policies of desegregation. The contradictions presently facing the school are examined : until recently the egalitarian tradition lea to overshadow social and cultural differences and local environment context but now they are required to take the specificities of local context into acccount. This analysis is resulting from a two-year ethnographic survey conducted in suburban secondary schools on educational daily processes and interactions between staff, students and parents.
Le rapport école — publics d'origine étrangère, émergeant d'une longue censure idéologique, est ici analysé à partir d'une problématique des civilités, au travers des échecs des politiques de déségrégation et des troubles de l'ordre scolaire. Il s'agit d'analyser les contradictions posées à l'école actuelle, régie par le principe historique d'indifférenciation des identités sociales et culturelles et de rupture avec l'environnement local, mais sommée récemment de s'ouvrir et de s'adapter aux spécificités des contextes locaux. L'analyse s'appuie sur une enquête ethnographique, menée pendant deux ans dans plusieurs collèges de banlieue, privilégiant l'étude des procédures scolaires quotidiennes et des échanges face-à-face entre acteurs scolaires, élèves et parents.
