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Catherine Agulhon
Presently, the Authorities favor and the sociological educational research analyses the accountability of the school itself for its educational action. Many laws and prescriptions tend to strengthen its autonomy and so, make it accountable for its educational efficiency. But can we define this as the school autonomy and what is its nature ? We will try to give an answer based on monographs realized in professional ana technical « lycées ». The identity of technical « lycées » is the result of various factors : their rather low statute in the educational system, the relations with the economic environment, the specificity of this kind of teaching in close connection with labour market. The school effect is built on the interaction of these structural cultural and political factors, rather than on the administration orders.
La prise en compte de l'effet propre à l'établissement scolaire dans l'action éducative et le fonctionnement du système éducatif est aujourd'hui favorisée par l'administration et observée, analysée par la recherche en sociologie de l'éducation. De nombreuses lois et prescriptions tendent à renforcer son autonomie et donc à le responsabiliser face à son « efficacité » éducative. Mais peut-on réellement parler d'une autonomie de l'établissement et quelle en est la nature ? Nous tenterons de répondre à cette question à partir de monographies effectuées dans les lycées professionnels et techniques. L'identité de ces derniers s'est forgée au carrefour de nombreux facteurs : leur position minorée dans le système éducatif, leurs relations avec l'environnement économique, la spécificité de cet enseignement qui plus que tout autre entretient des relations étroites avec l'emploi. Plus que les injonctions de l'administration, c'est bien l'interaction entre ces facteurs structurels, culturels et politiques qui construit l'effet-établissement.
