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El objetivo de este artículo es documentar etnográficamente las suposiciones ideológicas, basadas en el mercado, de los decisores políticos educativos en Río de Janeiro, y también documentar cómo estas suposiciones influenciaron la decisión de implementar políticas de evaluación de profesores basadas en valor agregado. El enfoque de este estudio es en los entendimientos comunes y suposiciones ideológicas sobre "buenas" prácticas en la educación de profesores que sostienen las decisiones políticas de los decisores políticos en la educación pública en Río de Janeiro de enero. En la base de entrevistas etnográficas, yo discuto que la Secretaría Municipal de Educación en Río en la época de este estudio estaba liderada por personas cuya experiencia principal era en negocios y administración, y esta experiencia influenció profundamente sus suposiciones ideológicas sobre buena gestión educativa. También explotan las formas en que la implementación de políticas de evaluación de profesores basadas en medidas de valor agregado y consecuencias graves refleja estas tendencias ideológicas latentes.
The purpose of this article is to ethnographically document the market-based ideological assumptions of Rio de Janeiro’s educational policymakers, and the ways in which those assumptions have informed these policymakers’ decision to implement value-added modeling-based teacher evaluation policies. Drawing on the anthropological literature on meaning making (Anderson-Levitt, 2012), the focus of this study is on the common understandings and ideological assumptions regarding “good” teacher education practice that undergird the policymaking decisions of Rio de Janeiro’s public education policymakers. On the basis of ethnographic interviews, I argue that the then-current Secretariat of Education in Rio was run primarily by people whose backgrounds in business and administration heavily influenced their ideological assumptions about good educational management. I further explore the ways in which Rio’s implementation of value-added modeling and high-stakes accountability-based teacher evaluation mechanisms reflects these latent ideological trends.
O objetivo deste artigo é documentar etnográficamente as suposições ideológicas, baseadas no mercado, dos decisores políticos educacionais no Rio de Janeiro, e também documentar como estas suposições influenciaram a decisão de implementar políticas de avaliação de professores baseadas em valor agregado. Aproveitando da literatura antropológica sobre a construção de sentido (Anderson-Levitt, 2012), o foco deste estudo é nos entendimentos comuns e suposições ideológicas sobre “boas” práticas na educação de professores que sustentam as decisões políticas dos decisores políticos na educação pública no Rio de Janeiro. Na base de entrevistas etnográficas, eu discuto que a Secretaria Municipal de Educação no Rio na época deste estudo era liderado por pessoas cuja experiência principal era em negócios e administração, e esta experiência influenciou profundamente suas suposições ideológicas sobre boa gestão educacional. Também exploro as formas em que a implementação de políticas de avaliação de professores baseadas em medidas de valor agregado e consequências graves reflete estas tendências ideológicas latentes.
