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The proposal for school inclusion has led to many discussions, debates, studies and research and has raised a number of questions about how to include students with disabilities in the common classroom. Thinking about pedagogical practice and respect for student heterogeneity leads us to reflect on the curricular organization, a relevant aspect in the viability of the teaching and learning process. The purpose of this paper is to present proposals about the curriculum and its contributions to the training of different students, especially the student with Down Syndrome in the regular classroom. As for the methodological aspects, the research was carried out through a case study, through direct observations in school and non-school contexts. The study was carried in a public school in a peripheral district of the city of Natal / RN, and had as its guiding axis the curricular practices of this school in relation to school inclusion. The results point to the curricular propositions regarding the need for curricular flexibility in order to enable the participation and learning of all students. We hope with the problematization of the shared case and its relations with the theoretical framework used, contribute to the debates about the processes of schooling of students with disabilities and their intersections with / in the inclusive curricular perspective.
A proposta de inclusão escolar tem ocasionado muitas discussões, debates, estudos e pesquisas e suscitado uma série de questões acerca de como fazer para incluir, na classe comum de ensino, estudantes com deficiência. Pensar na prática pedagógica e no respeito à heterogeneidade discente nos direciona a refletir sobre a organização curricular, aspecto relevante na viabilização do processo de ensino e aprendizagem. O objetivo do presente trabalho é apresentar proposições sobre o currículo e suas contribuições à formação de diferentes estudantes, em especial ao estudante com Síndrome de Down na sala de aula regular. Quanto aos aspectos metodológicos, a pesquisa foi realizada através de um estudo de caso, por meio de observações diretas em contextos escolar e não-escolar. O estudo foi realizado em uma escola municipal da rede pública de um bairro periférico do município de Natal/RN, e teve como eixo norteador as práticas curriculares desta escola face à inclusão escolar. Os resultados apontam a escolarização do aluno com Síndrome de Down e a relevância da flexibilidade curricular com vistas a possibilitar a participação e aprendizagem de todos os discentes. O estudo conclui que os processos de escolarização de estudantes com deficiência estão relacionados com a organização e prática pedagógica nas intersecções com/na perspectiva curricular inclusiva.
