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Jon Olaskoaga Larrauri 
, Carlos Mendoza Sepúlveda, Elia Marúm Espinosa
Este artículo describe las preferencias de los docentes que trabajan en la Escuela Preparatoria 9 del Sistema de Educación Media Superior de la Universidad de Guadalajara con respecto a las diferentes formas de definir la calidad educativa, y establece una relación entre la adhesión de los docentes a los conceptos de calidad y la actitud con la que han recibido algunas características centrales de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS). Se emplean para ello regresiones lineales múltiples que incluyen variables dummy entre los regresores y procedimientos step-wise en la especificación de los modelos. Las conclusiones apuntan a que la adhesión de los docentes a determinados conceptos de calidad influye favorablemente en las actitudes de los docentes ante la aplicación de la RIEMS y, por tanto, facilita la implementación de la reforma.
This article describes the preferences of the teachers working in the No. 9 School at the High School Education System of the University of Guadalajara, with respect to the different ways of defining the quality of education. This research establishes a relationship between teachers’ adherence to the concepts of quality and their attitudes towards some central features of the Reform of High School Education (RIEMS). We use multiple linear regressions with some dummy variables and stepwise procedures. The conclusions suggest that the teacher´s adherence to certain concepts of quality favourably influences the attitudes of the teachers towards RIEMS and, therefore, facilitates the implementation of this reform.
Este artigo descreve as preferências dos professores que trabalham na Escola Nº 9 do Ensino Médio da Universidade de Guadalajara, no que se refere às diferentes formas de definição da qualidade da educação. Esta pesquisa estabelece uma relação entre a adesão dos professores aos conceitos de qualidade e suas atitudes em relação a algumas características centrais da Reforma do Ensino Médio (RIEMS). Usamos múltiplas regressões lineares com algumas variáveis falsas e procedimentos passo a passo. As conclusões sugerem que a adesão do professor a certos conceitos de qualidade influencia favoravelmente as atitudes dos professores em relação ao RIEMS e, portanto, facilita a implementação desta reforma.
