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Ann M. Aviles, Jessica A. Heybach
Durante el año escolar 2012-13, las Escuelas Públicas de Chicago (CPS) reportaron que 18.669 estudiantes estaban matriculados en el programa de Estudiantes en Situaciones Temporales (STLS). En este artículo, tratamos de discutir los cierres de escuelas en relación con su impacto en los estudiantes negros pobres, inestables alojados en Chicago. Utilizando un marco crítico de la teoría de la raza (CRT), situamos y analizamos las acciones escolares que resultaron en el reciente cierre / consolidación de 49 Escuelas Públicas de Chicago (CPS). Sostenemos que los constructos relacionados con la raza, cuando se mezclan con la racionalidad neoliberal (Brown, 2015), conspiran para fomentar una política escolar desastrosa que impacta indebidamente a las poblaciones vulnerables y desmitifica a Chicago de manera profunda. Para este proyecto, se entrevistó al gerente del programa STLS de CPS y abogados defensores de los derechos civiles. Se completó el análisis de documentos de los expedientes judiciales en relación con tres casos en que las Escuelas Públicas de Chicago fueron nombrados como Demandados. Los hallazgos revelan que para promover una política de educación equitativa y efectiva para los estudiantes de color que experimentan inestabilidad de la vivienda significa trabajar contra la supremacía blanca y la violencia lenta encontrada en todo Estados Unidos y el mundo.
During the 2012-13 school year, Chicago Public Schools (CPS) reported 18,669 students were enrolled in the Students in Temporary Living Situations (STLS) program. In this paper, we seek to discuss school closings in relationship to their impact on poor, unstably housed, black students in Chicago. Critical race theory (CRT) constructs of (1) whiteness as property (Harris, 1995), (2) racial realism (Bell, 1992; Buras, 2013), and (3) white supremacy as education policy (Donnor, 2013; Gillborn, 2005) will be the frames in which we situate and analyze the school actions that have resulted in the recent closure/consolidation of 49 Chicago Public Schools (CPS). We contend that these constructs related to race, when mixed with neoliberal rationality (Brown, 2015) conspire to foster disastrous school policy that unduly impacts vulnerable populations and de-democratizes Chicago in profound ways. For this project, the CPS STLS program manager overseeing STLS transitions during the 2012-13/2013-14 school actions, and civil rights lawyers-advocates who have spent over two decades working to enforce McKinney-Vento implementation in CPS were interviewed. Document analysis of court records regarding three cases through which the Chicago Public Schools were named as Defendants in litigation brought forth by families (parents and students) impacted by CPS’ school actions; Chicago Teacher’s Union data and IL General Assembly’s Chicago Educational Facilities Task Force were completed. Findings reveal in order to promote equitable, and effective education policy for students of color experiencing housing instability means working against white supremacy and slow violence found throughout the US and world.
Durante o ano letivo de 2012-13, Chicago Public Schools (CPS) informou que 18.669 estudantes foram matriculados no programa Os alunos em situações temporárias (STLS). Neste artigo, vamos tentar discutir o fechamento de escolas em relação ao seu impacto sobre os pobres, estudantes negros instáveis ficam em Chicago. Usando uma parte crítica da teoria racial (CRT), estamos localizados e analisados ações escolares que resultaram na recente encerramento / consolidação de 49 escolas públicas de Chicago (CPS). Argumenta-se que as construções relacionadas com a raça, quando misturado com a racionalidade neoliberal (Brown, 2015), conspiram para promover uma política escolar que afeta indevidamente desastrosas populações vulneráveis e desmistifica profundamente Chicago. Para este projeto, entrevistamos o gerente de STLS CPS e defensores do programa de advogados de direitos civis. análise de documentos dos arquivos judiciais relativas a três casos em que escolas públicas de Chicago foram nomeados como réus concluídas. Os resultados revelam que uma política para promover a educação equitativa e eficaz para estudantes de cor que experimentam instabilidade habitação significa trabalhar contra a supremacia branca e violência lento encontrado em todo os Estados Unidos e do mundo.
