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Michael A Gottfried, Ann Owens, Darryl Williams, Hui Yon Kim, Michela Musto
En este estudio, sintetizamos la literatura sobre cómo los contextos informales, denominados amigos y los grupos sociales familiares, forman la probabilidad de que los alumnos de la enseñanza media de proseguir cursos avanzados de matemáticas y ciencias. La extensión de entendimientos académicas de la educación “STEM”, nos dirigimos a la cantidad de literatura con tres preguntas de orientación: (1) ¿Qué influir amigos han avanzado cursos de matemáticas y ciencias? (2) ¿Qué influencia tiene la familia, particularmente los padres, en cursos avanzados de matemáticas y ciencias? (3) ¿Los efectos varían de acuerdo con el género entre cada grupo social? Al sintetizar la literatura existente sobre la influencia de la familia y de los amigos en cursos avanzados de matemáticas y ciencias en la enseñanza media, descubrimos que tanto los amigos como las familias pueden influir en el número de cursos de matemáticas y ciencias avanzadas que los estudiantes concluyen, pero La cantidad de estudiantes de cursos avanzados completos también varía de acuerdo con el género del alumno individual, el género de sus amigos, así como por madre o padre. Se discuten las implicaciones y limitaciones.
In this study, we synthesized the literature on how informal contexts, namely friends and family social groups, shape high school students’ likelihood of pursuing advanced math and science coursework. Extending scholarly understandings of STEM education, we turned to the body of literature with three guiding questions: (1) What influence do friends have on advanced math and science coursetaking? (2) What influence does family, particularly parents, have on advanced math and science coursetaking? (3) Do the effects vary by gender among each social group? By synthesizing existing literature on the influence of family and friends on advanced math and science coursetaking in high school, we find that both friends and families can influence the number of advanced math and science courses students complete, but the amount of advanced coursework students complete also varies based on the gender of the individual student, the gender of his/her friends, as well as by mother or father. Implications and limitations are discussed.
Neste estudo, sintetizamos a literatura sobre como os contextos informais, nomeados amigos e os grupos sociais familiares, formam a probabilidade dos alunos do ensino médio de prosseguir cursos avançados de matemática e ciências. Extendendo os entendimentos acadêmicos da educação “STEM”, recorremos ao corpo da literatura com três perguntas orientadoras: (1) Que influência os amigos têm em cursos avançados de matemática e ciências? (2) Qual influência a família, particularmente os pais, tem em cursos avançados de matemática e ciências? (3) Os efeitos variam de acordo com o gênero entre cada grupo social? Ao sintetizar a literatura existente sobre a influência da família e dos amigos em cursos avançados de matemática e ciências no ensino médio, descobrimos que tanto os amigos quanto as famílias podem influenciar o número de cursos de matemática e ciências avançados que os estudantes concluem, mas a quantidade de estudantes de cursos avançados completa também varia de acordo com o gênero do aluno individual, o gênero de seus amigos, bem como por mãe ou pai. Implicações e limitações são discutidas.
