La motivación del alumnado como eje vertebrador en la era Post-MOOC

• Franco, María Dolores Guzmán ^[1] ; Yot Domínguez, Carmen ^[2] ; Aguaded Gómez, José Ignacio ^[1]
  1. [1] Universidad de Huelva

     Universidad de Huelva

     Huelva, España

     
  2. [2] Universidad de Sevilla

     Universidad de Sevilla

     Sevilla, España

     
• Localización: @tic. revista d'innovació educativa, ISSN-e 1989-3477, Nº. 18, 2017 (Ejemplar dedicado a: Spring (January-June)), pág. 56
• Idioma: español
• DOI: 10.7203/attic.18.9988
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Dialnet Métricas: 1 Cita
• Resumen

  • La evolución de MOOC en la última década ha significado una revolución en la formación abierta del alumnado en el contexto universitario. Diversidad de temáticas, experiencias y multitud de equipos multidisciplinares e interuniversitarios trabajan en la planificación, integración y mejora de este recurso con fin formativo en la educación superior. La producción científica sobre esta línea de investigación en el plano de la tecnología y la educación también ha sido muy fructífera en este intervalo temporal de expansión y consolidación, aunque consideramos que queda mucho por avanzar en aportaciones críticas que proyecten y permitan avanzar en la era post-MOOC. El eje central que nos propusimos en este estudio fue conocer las motivaciones que incitan al alumnado a la hora de participar en estas propuestas formativas, su grado de satisfacción y su intención de continuar avanzando en esta línea. Nuestros resultados evidencian que esta modalidad de aprendizaje posee ventajas valoradas muy positivamente por las personas que acceden a ellos y es considerada una experiencia atractiva y amena, que influye en la decisión de volver a cursarlos.  

• Referencias bibliográficas
  • Alraimi, K. M.; Zo, H. y Ciganek, A. P. (2015) “Understanding the MOOCs continuance: The role of openness and reputation”, Computers &...
  • Barak, M.; Watted, A., y Haick, H. (2016) “Motivation to learn in massive open online courses: Examining aspects of language and social engagement”,...
  • Caballo, M.B.; Caride, J.A.; Gradaille, R. y Pose, H. (2014) “Los massive open on line courses (MOOCs) como extensión universitaria”, Profesorado....
  • Cabero, J.; Llorente, M.C. y Vázquez, A.I. (2014) “Las tipologías de MOOC: su diseño e implicaciones educativas”, Profesorado. Revista de...
  • Castan�o, C.; Maiz, I. y Garay, U. (2015) “Disen�o, motivacio�n y rendimiento en un curso MOOC cooperativo”, Comunicar, 22 (44), 19-26....
  • Castaño, J., Duart, J.M. & Sancho, T. (2015) “Determinants of Internet use for interactive learning: an exploratory study”, Journal of...
  • Conole, G. (2013) “Los MOOC como tecnologías disruptivas: estrategias para mejorar la experiencia de aprendizaje y la calidad de los MOOC”,...
  • Cheng, J.C.Y. (2014) “An Exploratory Study of Emotional Affor -dance of a Massive Open Online Course”, European Journal of Open, Distance...
  • Dwivedi, Y. K.; Rana, N. P.; Chen, H. y Williams, M. D. (2011) “A Meta-Analysis of the Unified Theory of Acceptance and Use of Technology...
  • Dweck C. S. (2012) “Implicit theories”. En Van Lange P. A. M.; Kruglanski A. W. y Higgins E. T. (eds.), Handbook of theories of social psychology....
  • Fundación Telefónica (2015) Los MOOC en la educación del futuro: la digitalización de la formación. Barcelona: Ariel.
  • Greene, J. A.; Oswald, C. A.; Pomerantz, J. (2015) “Predictors of Retention and Achievement in a Massive Open Online Course”, American Educational...
  • Hew, K. F. (2016) “Promoting engagement in online courses: What strategies can we learn from three highly rated MOOCS”, British Journal of...
  • Howarth, J. P.; D’Alessandro, S.; Johnson, L. y White, L. (2016) “Learner motivation for MOOC registration and the role of MOOCs as a university...
  • Huang, B. y Hew, K. F. (2016) “Measuring Learners’ Motivation Level in Massive Open Online Courses”, International Journal of Information...
  • Jordan, K. (2015) “Massive Open Online Course Completion Rates Revisited: Assessment, Length and Attrition”, The International Review of Research...
  • Kizilcec, R. F.; Schneider, E. (2015) “Motivation as a Lens to Understand Online Learners: Toward Data-Driven Design with the OLEI Scale”,...
  • Littlejohn, A.; Hood, N.; Milligan, C. y Mustain, P. (2016) “Learning in MOOCs: Motivations and self-regulated learning in MOOCs”, Internet...
  • Liu, M.; Kang, J. y McKelroy, E. (2015) “Examining learners’ perspective of taking a MOOC: reasons, excitement, and perception of usefulness”,...
  • Liu, M.; Kang, J.; Cao, M.; Lim, M., Ko, Y., Myers, R. y Schmitz, A. (2014) “Understanding MOOCs as an Emerging Online Learning Tool: Perspectives...
  • Milligan, C.; Littlejohn, A. y Margaryan, A. (2013) “Patterns of Engagement in Connectivist MOOC”, Journal of Online Learn ing and Teaching,...
  • Sooryanarayan, D. G. y Gupta, D. (2015) “Impact of Learner Motivation on MOOC Preferences: Transfer vs. Made MOOCs”. Comunicación presentada...
  • Valverde, J. (2014) “MOOCs: una visión crítica desde las Ciencias de la Educación”, Profesorado. Revista de Currículum y formación del profesorado,...
  • Venkatesh, V.; Morris, M. G.; Davis, G. B. y Davis, F. D. (2003) “User Acceptance of Information Technology: Toward a Unified View”, MIS Quarterly,...
  • Wang, Y.E.; Baker, R. (2015) “Content or Platforme: Why do students complete MOOCs?”, Journal of Online Learning and Teaching, 11(1), pp.17-30....
  • White, S.; Davis, H.; Dickens, K.; León, M. y SánchezVera, M.M. (2015) “MOOCs: What Motivates the Producers and Participants?”, en S. Zvacek...
  • Yousef, A. M. F.; Chatti, M. A.; Schroeder, U.; Wosnitza, M.y Jakobs, H. (2014) “The State of MOOCs from 2008 to 2014: A Critical Analysis...
  • Zheng, S.; Rosson, M. B.; Shih, P. C. y Carroll, J. M. (2015) “Understanding Student Motivation, Behaviors, and Perceptions in MOOCs”. Comunicación...