Modalidad de escolarización combinada desde la óptica de los profesionales de la educación: validación de una escala

• Pilar Castro Pañeda ^[1] ; Carmen González González de Mesa ^[1] ; Eva Álvarez Martino ^[1] ; Marina Álvarez Hernández ^[1] ; María Ángel Campo Mon ^[1]
  1. [1] Universidad de Oviedo

     Universidad de Oviedo

     Oviedo, España

     
• Localización: Revista de investigación en educación, ISSN-e 2172-3427, ISSN 1697-5200, Vol. 15, Nº. 1, 2017, págs. 27-40
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The modality of combined-education enrollment according to the teachers’ perception: validation of a scale
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Dialnet Métricas: 2 Citas
• Resumen
  • español

    Conocer la situación actual de la modalidad de escolarización combinada a través de las percepciones que tienen los implicados en ella es fundamental para diseñar medidas para su mejora. Hasta el momento no existen datos ni valoraciones sobre su funcionamiento en España. Basándonos en las sugerencias y orientaciones de un panel de expertos, se ha diseñado una escala de 25 ítems, que se aplicó a una muestra de 346 profesionales. Se llevó a cabo un análisis factorial exploratorio, un análisis de componentes principales y un análisis de correlaciones entre factores y se ha comprobado que la estructura factorial de la escala converge con los factores previstos y reafirma su peso y nivel de confianza. Los datos indican un óptimo ajuste de la estructura tridimensional para los ítems de la escala.

  • English

    Knowing the current situation of the combined-education’s modality enrollment according to the professionals, it’s essential to establish and develop measures for its improvement. So far, no national assessments or data exist about its operation in Spain. We have relied on the suggestions and guidance of a panel of experts, which have given rise to a new scale of 25 items, which are applied to a sample of 346 professionals with an average age of 43 years. An exploratory factor analysis, a principal components analysis and an analysis of correlations between factors were applied. Such analyses have confirmed that the factorial structure of the scales converges towards the anticipated factors and it reaffirms its weight and confidence level. The data indicates an optimum fit of the three-dimensional structure to the items of the scale.

• Referencias bibliográficas
  • Ainscow, M. (1999a). Tendiéndoles la mano a todos los alumnos: algunos retos y oportunidades. En M.A. Verdugo y F. Jordan (Coords.). Hacia...
  • Ainscow, M. (1999b). Understanding the development of inclusive schools. London: Falmer
  • Ainscow, M. (2002). Using research to encourage the development of inclusive practices. En P. Farrell, y M. Ainscow (Eds.). Making Special...
  • Ainscow, M., Booth, T. y Dyson, A. (2006) Improving Schools, Developing Inclusion. London: Routledge.
  • Allday, R.A., Nelisen-Gatti, S., y Hudson T.M. (2013). Preparation for inclusion in teacher education pre-service. Teacher education and special...
  • Álvarez Hernández, M., Castro Pañeda, P., Campo Mon, M. y Álvarez Martino, E. (2005). Actitudes de los maestros ante las necesidades educativas...
  • Álvarez Martino, E., Álvarez Hernández, M., Castro Pañeda, M.P., Campo Mon, M.A. y Fueyo Gutiérrez, E. (2008). Funcionamiento de la integración...
  • Álvarez Martino, F., Campo Mon, M.A., Castro Pañeda, M.P. y Álvarez Hernández, M. (2009). Visión de los especialistas en pedagogía terapéutica...
  • Arnaiz-Sánchez, P. (2003). Educación inclusiva: una escuela para todos. Málaga: Editorial Aljibe.
  • Arnaiz-Sánchez, P. (2011). Luchando contra la exclusión: buenas prácticas y éxito escolar. Revista de Innovación Educativa, 21, 23-35. doi:10.15304/ie.21.22
  • Avramidis, E. y Norwich, G. (2002). Teachers’ attitudes towards integration/inclusión: a review of the literature. European Journal of Special...
  • Barkley, E., Cross, K. y Major, C.H. (2004). Collaborative learning techniques: A handbook for College Faculty. New York: John Wiley &...
  • Barkley, E., Cross, K. y Howell, M.C. (2007). Técnicas de aprendizaje colaborativo. Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia Morata.
  • Barrero, R.L. (2010). Familia vs. Escuela. Pedagogía Magna, (5), 154-159.
  • Bermejo, M.L. (2007). Actitud del profesorado ante la integración del alumnado con discapacidad en Extremadura. Tesis Doctoral Inédita. Universidad...
  • Booth, T. y Ainscow, M. (2002). Index for inclusion. Developing learning and participation in schools. Bristol: Centre for Studies on Inclusive...
  • Bottrell, D. y Goodwin, S. (Eds.) (2011). Schools, communities and social inclusion. SouthYarra, Australia: Palgrave MacMillan.
  • Boyle, C., Topping, K. y Jindal-Snape, D. (2013). Teachers’ attitudes towards inclusion in high schools. Teachers and Teaching: theory and...
  • Campo Mon, M.A., Castro Pañeda, M.P., Álvarez Martino, E., Álvarez Hernández, M. y Torres Manzanera, E. (2010). Funcionamiento de la integración...
  • Compton, D. (2003). La disyuntiva de la inclusión: crear una inclusión plena con ayuda de actividades recreativas y de estructuras sociales...
  • Cook, B.G. (2001). A comparison of teachers’ attitudes toward their included students with mild and severe disabilities. Journal of special...
  • Cronbach, L.J. (1951). Coefficient alpha and the internal structure of test. Psichometrica, 16, 297-334. doi:10.1007/BF02310555
  • Damm, X. (2011).Percepciones del profesorado frente a la integración escolar. Organización y gestión educativa: Revista del Fórum Europeo...
  • Daniels, H. y Hedegaard, M. (Eds) (2011). Vygotsky and Special Needs Education: Rethinking Support for Children and Schools. London: Continuum.
  • Durán, D., Echeita, G., Climent, G., Miquel, E., Ruiz, C. y Sandoval, M. (2005a). Guía para la evaluación y mejora de la Educación Inclusiva....
  • Durán, D., Echeita, G., Climent, G., Miquel, E., Ruiz, C. y Sandoval, M. (2005b). Primeras experiencias de uso de la Guía para la evaluación...
  • Dyson, A. y Millward A. (2000).Schools and special needs: Issues of innovation and inclusion. London: Paul Chapman. doi: http://dx.doi.org/10.4135/9781446219423
  • Echeita-Sarrionandía, G. (2007).Del dicho al hecho hay un trecho. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 1 (1), 29-36.
  • Echeita-Sarrionandía, G. y Calderón-Almendros, I. (2014). Obstáculos a la inclusión: cuestionando concepciones y prácticas sobre la evaluación...
  • Echeverría, J. (2002). Ciencia y valores. Barcelona: Destino.
  • Elosua, P. y Zumbo, B. (2008). Reliability coefficients for ordinal response scales. Psicothema, 20 (4), 896-901.
  • Fernández-Batanero, J.M. y Hernández A. (2013). Leadership as a Quality Criterion for inclusive Education. Estudios Sobre Educación. 24, 83-102.
  • Ferrando, P.J. y Lorenzo-Seva, U. (2014). Exploratory ítem factor analysis: some additional considerations. Anales de Psicología 30 (3), 1170-1175....
  • Florian, L, Rouse, M. y Black-Hawkins, D. (2011). Researching achievement and inclusion to improve the educational experiences and outcomes...
  • Florian, L. y Linklater, H. (2010). Preparing teachers for inclusive education: using inclusive pedagogy to enhance teaching and learning...
  • García-Cueto, E., Gallo-Álvaro, P. y MirandaGarcía, R. (1998). Confirmatory factor analysis goodness of fit. Psicothema, 10 (3), 717-724.
  • González, P.M. (2005). La respuesta educativa a la diversidad desde el enfoque de las escuelas inclusivas: una propuesta de investigación....
  • Hargreaves, A. (1994). Changing teachers, changing times: teachers’ work and culture in the post-modern age. London, Casssel: Teachers’ College...
  • Hofman, R. (1995). Establishing factor validity using variable reduction in confirmatory factor analysis. Educational and Psychological Measurement,...
  • Hogan, T.P. (2007). Psychological testing: A practical introduction (2nd ed.). Hoboken, NJ: Wiley.
  • Jiménez-Ramírez, M. (2012). Social-community and integrating educational actions with students at risk of social exclusion. Revista de Investigación...
  • Ley del Principado de Asturias 3/2013, de 28 de junio, de medidas de autoridad del profesorado. Boletín Oficial del Principado de Asturias,...
  • Lledó, A. y Arnaiz, P. (2010). Evaluación de las prácticas educativas del profesorado de los centros escolares: indicadores de mejora desde...
  • Lloret, S., Ferreres, A., Hernández, A. y Tomás, I. (2014). Exploratory Item Factor Analysis: A practical guide revised and updated. Anales...
  • LOE (2006). Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. B.O.E. 4/05/2006.
  • LOMCE (2013). Ley Orgánica /2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad de la educación. B.O.E. 10/12/2013.
  • López, M., Echeita, G. y Martín, E. (2010). Dilemmas in the process of inclusion: exploring tools to understand the educational conceptions...
  • Marchesi, A. (2005). Controversias en la educación española. Madrid: Alianza Editorial.
  • Marston, D. (1996). A comparison of inclusion only, pull-out only, and combined service models for students with mild disabilities. Journal...
  • Martín, E., Fernández, I., Andrés, S., Barrio del, C. y Echeita,G. (2003). Intervention to improve coexistence at school: Models and domains....
  • Martín, P. (2005).The educational response to diversity from the approach of inclusive schools: a research proposal. Revista de Psicodidáctica,...
  • Muñiz, J. (1997). Introducción a la teoría de respuesta de los ítems. Madrid: Pirámide.
  • Muñiz, J. (2003). Teoría clásica de los Tests. Madrid: Pirámide.
  • Muñoz-Repiso, M. y Murillo, J. (2010). Un balance provisional sobre la calidad en la educación: Eficacia escolar y mejora de la escuela. Revista...
  • Parrilla, A. (1996). El apoyo en la escuela. Un proceso de colaboración. Bibao: Mensajero.
  • Parrilla, A., Muñoz, MªA. y Sierra, S. (2013). Comunity based educational projects. Revista de Investigación en Educación, 11 (3), 2013, 15-31.
  • Principado de Asturias (2001). Resolución de 6 de agosto de 2001, de la Consejería de Educación y Cultura, por la que se aprueban las instrucciones...
  • Principado de Asturias (2006). Decreto 10/2006, de 24 de enero, del Observatorio de la Infancia y la Adolescencia del Principado de Asturias....
  • Principado de Asturias (2014). Circular de 25 de marzo de 2014 de la Dirección General de Formación Profesional, Desarrollo Curricular e Innovación...
  • Sapon-Shevin, M. (1996). Celebrating diversity, creating community: Curriculum that honors and builds on difference. En W. Stainback y S....
  • Slee, R. (1996). Disability, class and poverty: school structures and policing identities. En C. Christensen y F. Rizvi (Eds.), Disability...
  • Slee, R. (2000). Talking Back to Power. The Politics of Educational Exclusion. Conference in International Special Education “Includind the...
  • Soodak, L.C. y Podell, DM. (1993). Teacher efficacy and student problem as factors in special-education referral. Journal of special education,...
  • Soodak, L.C., Podell, D.M. y Lehman, L.R. (1998). Teacher, student, and school attributes as predictors of teachers’ responses to inclusion....
  • Susinos, T. (2009). Listening to share. Acknowledging students’ authority in the project for an inclusive school. Revista de Educación, 349,...
  • Tárraga, R., Grau, C. y Peirats, J. (2013). Creencias sobre la educación inclusiva de los futuros maestros y maestras de educación infantil...
  • Timmerman, M.E. y Lorenzo-Seva, U. (2011) Dimensionality assessment of ordered polytomous items with parallel analysis. Psychological Methods,...
  • Torres, J.A. y Fernández, J.M. (2015). Promoting inclusive schools: analysis of perceptions and needs of teachers from an organizational,...
  • Verdugo, M.A. (2009). Educational change from a quality of life perspective. Revista de Educación, 349, 23-43.