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Recaudación de fondos y las cargos escolares son omnipresentes en las escuelas públicas en Ontario, Canadá. Los críticos afirman que estas prácticas perpetúan y exacerban las desigualdades entre las escuelas y las comunidades. Este artículo presenta los resultados de un análisis político crítico de un grupo de defensa de los esfuerzos para cambiar las tasas de Ontario y de recaudación de fondos político en las últimas dos décadas. Se encontró que el grupo construyó el tema en una política del mismo modo, el objetivo de la misma audiencia y se utiliza muchas de las mismas estrategias para atraer a los logos, ethos y pathos en su lucha a través de los significados de las políticas. Sin embargo, sólo uno de cada cuatro de los significados políticos llegaron a ser dominantes; Esto nos llevó a examinar cómo el neoliberalismo y el contexto social, político y económico más amplio compartido por las políticas pueden ayudar a explicar este resultado. En concreto, los grupos esfuerzos para cambiar las tasas escolares y las políticas de recaudación enfrentan los discursos dominantes que han construido los padres como consumidores de educación y responsables del éxito de sus hijos en un mundo competitivo, promover la idea de la meritocracia (personas exitosa merecen su éxito y beneficios considera que el gobierno sólo es responsable de proporcionar los requisitos básicos de la educación y el apoyo privatización y comercialización de las escuelas públicas.
Recolhimento de fundos e taxas escolares são onipresentes nas escolas públicas de Ontário, Canadá. Os críticos afirmam que essas práticas perpetuam e exacerbam as desigualdades entre escolas e comunidades. Este artigo apresenta os resultados de uma análise política crítica dos esforços de um grupo de defesa para mudar as taxas de Ontário e as políticas de angariação de fundos nas últimas duas décadas. Descobrimos que o grupo construiu o problema de cada política de forma semelhante, visou o mesmo público e utilizou muitas das mesmas estratégias para apelar aos logos, ethos e pathos em sua luta sobre os significados das políticas. No entanto, apenas um em cada quatro dos significados políticos tornou-se dominante; Isso nos levou a examinar como o neoliberalismo e os contextos sociais, políticos e econômicos mais amplos compartilhados pelas políticas podem ajudar a explicar esse resultado. Especificamente, os esforços dos grupos para mudar as taxas escolares e as políticas de angariação de fundos enfrentaram discursos dominantes que construíram pais como consumidores de educação e responsáveis pelo sucesso de seus filhos num mundo competitivo, promovem a idéia de meritocracia (que as pessoas bem-sucedidas merecem seu sucesso e os benefícios Considera que o governo é responsável apenas por fornecer os requisitos básicos da educação e apoiar a privatização ea comercialização das escolas públicas.
Fundraising and collecting fees are ubiquitous in Ontario, Canada’s public schools. Critics assert that these practices perpetuate and exacerbate inequities between schools and communities. In this article we present findings from a critical policy analysis of an advocacy group’s efforts to change Ontario’s fees and fundraising policies over the past two decades. Rhetorical analyses of 110 texts finds that the group constructed the problem of each policy similarly, targeted the same audiences, and utilized many of the same strategies to appeal to logos, ethos, and pathos in their struggle over the policies’ meanings. However, only one out of four of the group’s policy meanings became dominant. The discursive and critical policy perspectives grounding the study directed us to examine how neoliberalism and the policies’ shared broader social, political, and economic contexts can help explain this outcome. Specifically, the group’s efforts to change Ontario’s school fees and fundraising policies confronted dominant discourses that construct parents as consumers of education and responsible for their children’s success in a competitive world, promote the meritocratic notion that successful people deserve their success and the benefits it brings, view the government as responsible only for providing the basic requirements of education, and support privatization and marketization of public schools.
